周 慧

(甘肅省臨夏廣河縣回民第一中學(xué) 甘肅 廣河 731300)

傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生不在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生喜歡課后提問(wèn)，大部分學(xué)生認(rèn)為課堂上就是老師講解為主，及時(shí)有不懂的問(wèn)題也不會(huì)在課堂上進(jìn)行提問(wèn)。但是如果把問(wèn)題放到課后與同學(xué)進(jìn)行討論和向老師提問(wèn)很容易對(duì)問(wèn)題沒(méi)有針對(duì)性甚至忘記有什么疑問(wèn)。本文將論述在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力如何進(jìn)行培養(yǎng)，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的老師及學(xué)生有所幫助。

1.目前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教師沒(méi)有營(yíng)造主動(dòng)提供提問(wèn)的課堂氛圍。教師在課堂上總以為將學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生講述的很透徹，很明白，不需要再給學(xué)生留課堂提問(wèn)的時(shí)間。其實(shí)不然，這樣做忽視了學(xué)生是課堂的主體，而且畢竟初中學(xué)生年齡還小。作為老師不可能完全理解學(xué)生心中的疑問(wèn)，更重要的是學(xué)生的思考能力以及對(duì)新知識(shí)的接受能力不一樣，很容易導(dǎo)致很多學(xué)生在課堂上可能沒(méi)聽(tīng)懂，老師的一味講解占用了學(xué)生的獨(dú)立思考問(wèn)題的時(shí)間。最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率低下，不能真正解決學(xué)生心中的疑問(wèn)。

1.2 學(xué)生自己不敢在課堂進(jìn)行提問(wèn)。很多學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上總是不敢提問(wèn)，究其原因主要是怕自己提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，受到老師及同學(xué)的嘲笑，因?yàn)槌踔猩登啻浩?，很?ài)面子，也容易叛逆，及時(shí)在數(shù)學(xué)課堂上有疑問(wèn)，也羞于提出，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)學(xué)好，課堂教學(xué)的效率低下。

2.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，只有有了問(wèn)題的提出，才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2.1 數(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)決定了數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性。數(shù)學(xué)較為偏向理科，需要學(xué)生對(duì)其進(jìn)行完全的理解后才能將題目作對(duì)，不只是簡(jiǎn)單的記憶和背誦，因此有不理解的地方必須要向老師提出或者與同學(xué)進(jìn)行討論，只有真正解除心中的疑問(wèn)，真正的理解，才能在做題的過(guò)程中得心應(yīng)手，保證題目的正確率。

2.2 初中數(shù)學(xué)不同于小學(xué)數(shù)學(xué)，難度更進(jìn)一步，初中學(xué)生面臨中考，考上好的高中，好的班級(jí)，數(shù)學(xué)成績(jī)至關(guān)重要，因此初中學(xué)生必須重視數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)，在平時(shí)課堂上就要打好基礎(chǔ)。不懂就要問(wèn)，因此課堂提問(wèn)顯得非常重要，不僅要在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，還要在課下與同學(xué)進(jìn)行討論，把不懂的問(wèn)題在課堂上解決掉，才能為以后的學(xué)習(xí)以及中考復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)提問(wèn)的對(duì)策

3.1 教師要激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上提問(wèn)的熱情。數(shù)學(xué)不是枯燥乏味的學(xué)科，而是古往今來(lái)人們思想智慧的結(jié)晶，數(shù)學(xué)的有趣之處就體現(xiàn)在這里，例如“勾股定理”的來(lái)歷等，還有很多杰出的數(shù)學(xué)家，比如“華羅庚”、“徐光啟”、“劉徽”等，在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，老師可以利用多媒體等講解一些關(guān)于數(shù)學(xué)的奇聞異事，或者數(shù)學(xué)家的故事，再或者某個(gè)函數(shù)的來(lái)歷等，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的興趣，改變以往對(duì)數(shù)學(xué)的偏見(jiàn)，真正使數(shù)學(xué)課堂變活，營(yíng)造出輕松的學(xué)生提問(wèn)的氛圍，才能引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行課堂提問(wèn)，將不懂、不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)直接在課堂上得以解決，為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力。老師要引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主體，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解提問(wèn)的方法和技巧，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，即使對(duì)于提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單的學(xué)生，老師也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)心的講解，不要扼殺學(xué)生提問(wèn)的積極性。老師可以組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的痕跡，將課堂帶入生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和理解。對(duì)于一些數(shù)學(xué)公式的形成原理，老師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生去探索和研究，不要只是簡(jiǎn)單的運(yùn)用公式，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解，更容易牢記于心。老師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找數(shù)學(xué)題目的突破口以及注意點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何對(duì)題目進(jìn)行著手和剖析，增加題目的正確率。最后，老師對(duì)于對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生可以設(shè)立“數(shù)學(xué)興趣小組”，以此帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)的探討和學(xué)習(xí)，對(duì)于數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)提問(wèn)的同學(xué)加以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)好數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科。

3.3 營(yíng)造歡樂(lè)的課堂氛圍，讓學(xué)生輕松提問(wèn)。大部分?jǐn)?shù)學(xué)老師都比較嚴(yán)肅，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師甚至對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生距離感，不敢再課堂上進(jìn)行提問(wèn)。因此數(shù)學(xué)老師要改變以往嚴(yán)肅的態(tài)度，做到微笑著面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上不再緊張。老師對(duì)于學(xué)生提出的過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不要一味訓(xùn)斥學(xué)生上課沒(méi)有注意聽(tīng)講，而是要給與懇切的目光，以防扼殺學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的積極性，使學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.4 提出疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究。數(shù)學(xué)難題很容易引發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的學(xué)生對(duì)其進(jìn)行探究。在探究的過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用才能更加融會(huì)貫通，將數(shù)學(xué)知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，才能對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹。同時(shí)，老師提出疑難問(wèn)題更能促使學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)，對(duì)于學(xué)生提出的標(biāo)新立異想法，只要有創(chuàng)新，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。很多數(shù)學(xué)題目可以通過(guò)多種方法進(jìn)行解答，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)題目多種解法的探究，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的思維去評(píng)判自己的思維成果。這樣很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的成就感，引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)逆向思維、發(fā)散思維、能對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題有自己的理解和見(jiàn)解。

結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)是學(xué)生與老師充分互動(dòng)的過(guò)程，教師在課堂上要以學(xué)生的思維為導(dǎo)向，了解學(xué)生的思維模式，設(shè)身處地想學(xué)生之所想，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行提問(wèn)，不要對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤只是批評(píng)，而應(yīng)該幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，始終以和藹親切的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，為將來(lái)中考及以后學(xué)好數(shù)學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。