劉光美

(貴州省遵義市播州區(qū)鴨溪鎮(zhèn)工農(nóng)小學 貴州 遵義 563108)

2014年，教育部提出了“核心素養(yǎng)”的教育理念，要求現(xiàn)代教師應當將“培養(yǎng)學生適應于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力”作為教育改革的核心。核心素養(yǎng)理念的提出，在教育領域引起了極大的轟動，并一度掀起了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的熱潮，甚至有學者認為：核心素養(yǎng)將會成為引領未來教育改革的新方向。在核心素養(yǎng)理念的指導之下，教師在小學數(shù)學的教學中，應當強化學生的數(shù)學思維如邏輯思維、抽象思維、數(shù)學學習能力、知識的建構能力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本文立足核心素養(yǎng)的教育思想，探索小學數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的對策。

1.核心素養(yǎng)理念指導小學數(shù)學教學的意義

相比較應試化的數(shù)學教育思想而言，核心素養(yǎng)理念指導小學數(shù)學的教學，對于促進教育改革、促進學生的全面發(fā)展具有重要的意義：

1.1 有利于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。新課程改革背景下，“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值”三維教育目標的提出，要求現(xiàn)代教師從更加全面的角度培養(yǎng)學生的各項能力，促進學生的全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)理念的提出，與新課改的三維教育目標具有異曲同工之妙。相比較過去以知識傳授為唯一目標的教育模式而言，核心素養(yǎng)將學生的“關鍵能力、必備品格”作為教育改革的核心，這對于全面提升學生的能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升具有積極的意義。尤其是對于數(shù)學學科而言，數(shù)學知識是指導學生日常生活的重要知識，在數(shù)學教學中發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，對構建現(xiàn)代化的數(shù)學教學課堂，促進學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提升具有重要的推動作用。

1.2 有利于改革創(chuàng)新小學數(shù)學的教學。小學階段是學生數(shù)學學習的啟蒙階段，是學生嘗試運用數(shù)學知識指導生活的關鍵階段。因此，在該階段的數(shù)學教育中，對學生數(shù)學思維、數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，有利于夯實學生的數(shù)學學習基礎。而在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式下，教師往往因為過度重視知識的傳授而忽視了對學生能力的培養(yǎng)，導致學生不懂得如何靈活運用數(shù)學知識指導生活，同時，學生的數(shù)學思維能力、自主學習能力等也有待提升。在此背景下，核心素養(yǎng)理念指導小學數(shù)學的教學，教師將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力、創(chuàng)新實踐能力、自主學習能力等作為教學的核心任務，這是促進數(shù)學教育改革的關鍵，是構建現(xiàn)代化的小學數(shù)學教學課堂的關鍵。

2.小學數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的對策

2.1 積極培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力。小學數(shù)學的教學是一種引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學綜合學科特點的過程，能夠讓小學生在進行數(shù)學計算等問題的過程中，對于數(shù)量關系等問題有一種直觀的判斷力，能夠提高他們估算的速度和能力，幫助學生更加簡單、快捷、高效地完成學習的過程。所以，在教學中，教師要重點培養(yǎng)學生的估算能力，通過教學實踐可以觀察到很多小學生在估算能力方面比較強，他們的判斷分析能力以及思維的敏捷性、創(chuàng)造性等方面也優(yōu)于其他學生。所以，教師要想辦法提高學生的估算能力，采用科學的方法進行指導和訓練，從而幫助學生形成更加敏銳的數(shù)學思維。在教學過程中，教師要引導學生掌握估算的方法，但是前提是要讓學生學會精確計算的方法，然后再逐漸培養(yǎng)他們的估算能力。估算是一種經(jīng)過訓練可以達到的能力，所以，教師要經(jīng)常引導學生發(fā)現(xiàn)一些巧算的方法，不能見到題目就采用簡單的常規(guī)的方法來計算，而是要找到其中的一些竅門和規(guī)律，這樣才能更加高效地完成這樣一個計算的過程。經(jīng)過長期的訓練，小學生的直覺思維能力就會達到一個新的水平，他們在進行計算以及解決其他問題的過程中，思維就能夠變得更加靈活。所以這是一個逐漸積累，從量變到質(zhì)變的過程。

2.2 發(fā)揮主體作用，強化小學生自主學習能力培養(yǎng)。小學數(shù)學這門課程的教學，教師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在重要的位置來進行教學內(nèi)容的安排，要給學生更多的激勵，讓他們的主體作用充分發(fā)揮出來，讓學生能夠直觀地感受到教師教學演示的過程。小學數(shù)學教學，對于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展都可以起到有效的促進作用，讓學生能夠真正地從學習的接受者變成一個知識的探索者和研究者，從而讓他們的內(nèi)在潛能更多地發(fā)揮出來。

例如，教師在教學“平移與旋轉(zhuǎn)”時，要讓學生自己先復習“軸對稱圖形”的知識。在課堂上，教師可以用多媒體手段把圖形平移的過程用動態(tài)的方式展現(xiàn)出來，幫助學生度過“直觀形象思維階段”，讓學生通過動態(tài)演示了解移動的方向和距離，幫助學生感知平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。接著教師可以通過讓學生自己“動手操作”的方式，讓每一個學生都能夠在紙上畫一個簡單的圖形，例如長方形、正方形、平行四邊形等等，然后讓學生把這樣的簡單圖形沿一個水平方向進行移動，或沿豎直的方向進行移動。這樣學生對于平移和旋轉(zhuǎn)的概念就有了更多的認識。這種讓學生親自參與發(fā)現(xiàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的過程，很好地調(diào)動了學生的好奇心，增強了他們的動手能力，鍛煉了他們的數(shù)學邏輯思維，所以，這樣的教學方式更有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3 引導學生積極總結和發(fā)現(xiàn)。教師在教學過程中，要給學生更多的引導，這樣他們才能夠在學習的時候有更多的主動學習行為，在主動探究的時候，有更多的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。數(shù)學這門學科對于小學生來說是魅力無窮的一門學科，關鍵在于教師如何引導。很多數(shù)學題目之間有很大的相似性，所以，教師要引導學生學會總結相似題目之間存在著哪些共同的規(guī)律，讓學生能夠在解決這些實際問題的時候，強化知識的轉(zhuǎn)化，學習靈活轉(zhuǎn)化知識的運用，提高他們的問題解決能力。所以，要讓學生帶著自己的思考進行數(shù)學學習，這一點是非常重要的，教師應該在教學中特別注意這一點。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，小學數(shù)學教學中發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)格外關鍵。作為小學數(shù)學教師，應當立足核心素養(yǎng)的教育思想，積極發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。