李延珍

(青海省西寧市湟中縣魯沙爾鎮(zhèn)第二小學(xué) 青海 湟中 811600)

小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程是一門將數(shù)學(xué)與繪本完美結(jié)合的課程，這種結(jié)合不僅符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，而且還增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的趣味性，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而作為一名小學(xué)教師，只有明確了學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，才能在教學(xué)過(guò)程中有條不紊地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

學(xué)科核心素質(zhì)是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中所學(xué)到的各種知識(shí)能夠滿足社會(huì)需要和滿足個(gè)人成長(zhǎng)。主要包括了語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維方式和文化素養(yǎng)這四個(gè)方面。其中，語(yǔ)言能力要求學(xué)生能夠理解和運(yùn)用不同學(xué)科的語(yǔ)言。例如，英語(yǔ)的閱讀和寫作。學(xué)習(xí)能力要求學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成在沒有別人監(jiān)督的情況下也能自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，在語(yǔ)言能力方面，學(xué)生應(yīng)該能夠理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)公式；在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠在教師講授了例題之后舉一反三并且能把自己的解題思路清晰地表達(dá)出來(lái)；在思維方式方面，學(xué)生能夠?qū)σ坏李}目提出與答案解析不同的解題方法；在文化素養(yǎng)方面，不能局限在數(shù)學(xué)這一門學(xué)科上，還要了解人文方面的知識(shí)[1]。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程的教學(xué)實(shí)踐策略

數(shù)學(xué)繪本課程改變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，將數(shù)學(xué)與繪本結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。用繪本進(jìn)行教學(xué)，增加了趣味性和故事性，有利于學(xué)生理解和記憶。在實(shí)際教學(xué)中，主要采取了以下幾種策略：

2.1 聯(lián)系生活實(shí)際，增加了文字的可視性。數(shù)學(xué)與日常生活緊密聯(lián)系不可分割，教師在進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)可以多舉一些生活中的例子，便于學(xué)生理解和加深記憶。數(shù)學(xué)繪本就是結(jié)合了生活實(shí)際，把生活中的場(chǎng)景用圖片的形式展示給了學(xué)生[2]。例如，在學(xué)習(xí)加減運(yùn)算時(shí)，就利用繪本描述了這樣一幅場(chǎng)景：某個(gè)小朋友過(guò)生日需要把蛋糕分給在場(chǎng)的每一個(gè)人。通過(guò)繪本的形式把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生息息相關(guān)的生活結(jié)合起來(lái)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得到了極大的提升。再比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)時(shí)，利用繪本就可以描述學(xué)生與父母一起逛超市的這樣一幅情景。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有和父母一起逛超市買東西的經(jīng)歷，所以利用這個(gè)場(chǎng)景，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，有利于學(xué)生深入理解知識(shí)，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 設(shè)置趣味故事作為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生喜歡看故事，充滿故事情節(jié)的描述能夠引起學(xué)生極大的興趣。繪本的作用就是利用故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)接下會(huì)發(fā)生的故事情節(jié)充滿好奇心，然后教師再利用學(xué)生此時(shí)的好奇心對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間線段最短”時(shí)，利用繪本描述一只狐貍要去他的朋友猴子家里，要怎樣走才能最快到他家里？通過(guò)這樣一個(gè)故事，就能激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生思考到底怎樣走才能最快到達(dá)？經(jīng)過(guò)學(xué)生思考后，教師再進(jìn)行講解就能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。再比如，在學(xué)習(xí)“識(shí)別圖形”時(shí)，把各種圖形擬人化，再以學(xué)生的口吻來(lái)講出它們各自的特點(diǎn)。通過(guò)這樣的故事，有利于學(xué)生理解，而且能夠獲得學(xué)生的認(rèn)同感[3]。但是，應(yīng)該注意，這些故事都是為了輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，所以內(nèi)容應(yīng)該是正面的積極向上的，不能向?qū)W生傳遞消極內(nèi)容。

2.3 增加課堂互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程的教學(xué)中，教師組織一些互動(dòng)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，在學(xué)習(xí)“加減法”時(shí)，教師要求學(xué)生把繪本上的內(nèi)容以情景劇的方式演出來(lái)。通過(guò)這種互動(dòng)方式，既增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)。不僅營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且還拉近了學(xué)生彼此之間的關(guān)系增進(jìn)了友誼。再比如，在學(xué)習(xí)“選擇最佳方案”時(shí)，利用繪本中描述的故事：小男孩有50元，他想去公園，走哪條路最劃算。根據(jù)這個(gè)故事，教師將學(xué)生分組，采用小組討論的方式得出最后結(jié)果。通過(guò)這種方式，“能培養(yǎng)學(xué)生如何與人溝通交流及語(yǔ)言表達(dá)能力?！痹跔I(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交流的能力。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程在教學(xué)中所起到的作用

3.1 小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程符合了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程符合了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本要求。在語(yǔ)言表達(dá)能力方面，學(xué)生能夠理解書本上的知識(shí)，同時(shí)能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)公式解決生活問(wèn)題；在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生能夠在沒有教師的監(jiān)督下，自己看書學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題自己通過(guò)各種渠道找尋答案；在思維方式方面，學(xué)生能夠用數(shù)學(xué)思維看待問(wèn)題，解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題；在文化素養(yǎng)方面，學(xué)生樹立起了正確的價(jià)值觀[4]。

3.2 培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)繪本課程中，教師采用了小組討論和讓學(xué)生出演情景劇的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、多思考，看待問(wèn)題從多個(gè)角度考慮，不局限于書本，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神給予了肯定。

4.結(jié)束語(yǔ)

教育的意義在于育人，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行課堂創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思維方式要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生用批判性思維看待問(wèn)題，要敢于提出質(zhì)疑。文化素養(yǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，家國(guó)情懷，讓學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀。