蘇 福

(貴州省遵義市第十四中學(xué) 貴州 遵義 563127)

2014年，核心素養(yǎng)理念提出，要求現(xiàn)代教師將“培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的核心。和傳統(tǒng)的教育思想相比，核心素養(yǎng)理念的提出具有鮮明的時(shí)代特征，是促進(jìn)現(xiàn)代教育改革的重要教育理念。在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)之下，高中數(shù)學(xué)教師要改變過(guò)去知識(shí)灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)式的教育模式，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，為全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。本文立足核心素養(yǎng)思想，探索核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)策。

1.“核心素養(yǎng)”內(nèi)涵

所謂核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的，能夠適應(yīng)未來(lái)發(fā)展和社會(huì)需要的品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在核心素養(yǎng)視角下，學(xué)生的能力，已經(jīng)不在是傳統(tǒng)意義上的考試能力，而是自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)交往能力等等。不同的學(xué)科，在對(duì)核心素養(yǎng)上的要求有所不同，有所側(cè)重。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的邏輯推理能力、演繹歸納能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等等，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提升。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中“核心素養(yǎng)”理念運(yùn)用的意義

“核心素養(yǎng)”理念的提出，源于2016年9月13日中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果的發(fā)布會(huì)。有學(xué)者認(rèn)為：核心素養(yǎng)理念，將會(huì)成為未來(lái)基礎(chǔ)教育改革的基本方向。這樣的說(shuō)法也許具有一定的科學(xué)性，因?yàn)?，和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念截然不同，核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于課堂教學(xué)中，具有很多積極的意義：

2.1 有利于“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”。核心素養(yǎng)理念的提出，目的是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”。而學(xué)生的全面發(fā)展，要求教師在教學(xué)中，立足新課程改革“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，將會(huì)從根本上改變傳統(tǒng)忽視學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的教學(xué)模式，使教師在教學(xué)中，更加重視學(xué)生的知識(shí)和技能培養(yǎng)，技巧和方法的掌握，情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為人格健全、全面發(fā)展之人。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)具有積極的意義。

2.2 是促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要理念。在新課程改革和素質(zhì)教育的背景之下，課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，已經(jīng)成為時(shí)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，受到高考?jí)毫σ约皞鹘y(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師在課堂教學(xué)中，往往都是將教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績(jī)和考試能力上，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、綜合實(shí)踐能力低下。而長(zhǎng)期被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維和能力發(fā)展。而在核心素養(yǎng)視角下，教師的教學(xué)不再是灌輸式，而是強(qiáng)化學(xué)生某種品質(zhì)和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)模式，和傳統(tǒng)意義上的應(yīng)試教育模式是截然不同的，因此，核心素養(yǎng)理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有利于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

3.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)理念運(yùn)用的對(duì)策

3.1 聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)而言，要想徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，首先需要的就是不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念。而在核心素養(yǎng)視角下，高中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面做起：首先，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和理念。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，主要是強(qiáng)化人才的考試成績(jī)和考試能力。而在核心素養(yǎng)視角下，教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立培養(yǎng)人才綜合素質(zhì)的教育觀，重視學(xué)生的素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)；其次，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、演繹歸納、邏輯推理等能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維能力和實(shí)踐能力，改變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，落實(shí)核心素養(yǎng)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想認(rèn)真貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新是關(guān)鍵性的一步。當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，一般都還是停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的階段，教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的絕大部分時(shí)間。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生很少有交流和思考的空間。而在核心素養(yǎng)視角下，這種灌輸式的教學(xué)模式必須得到根本性的改變。例如，某些地區(qū)在教師的教學(xué)空間上進(jìn)行了強(qiáng)有力的劃分，要求教師在教學(xué)中，利用15分鐘精講，20分鐘用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，最后10分鐘用于教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。這樣的教學(xué)，目的是為了給學(xué)生留下交流和討論的時(shí)間，同時(shí)也是落實(shí)核心素養(yǎng)中“自主學(xué)習(xí)”理念的關(guān)鍵一步。由此可見(jiàn)，只有不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，才能創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)理念。

3.3 運(yùn)用多元教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想落實(shí)核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，多元化教學(xué)模式的運(yùn)用顯得格外關(guān)鍵。例如，遠(yuǎn)程教育資源在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效途徑；而在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)手段的運(yùn)用、情境教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法等，都是創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵手段。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，形成多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)良好數(shù)學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，核心素養(yǎng)理念的提出，對(duì)于促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力具有重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)聚焦核心素養(yǎng)理念，改革和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。