黃少團(tuán)

(廣西南寧市青秀區(qū)劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 南寧 530000)

激勵(lì)在心理學(xué)上是激發(fā)、鼓勵(lì)人的良好的心理過(guò)程。馬克·吐溫說(shuō)：“只憑一句贊美的話，我就可以快樂(lè)兩個(gè)月?！比粘Ｉ钪?，每一個(gè)人都希望別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)、一種肯定，可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。因此，在教育學(xué)中，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷進(jìn)行激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，可以使學(xué)生增強(qiáng)自信心，感覺(jué)到自己“能行”自己是“最棒的”。學(xué)生有了自信心，對(duì)學(xué)習(xí)就表現(xiàn)出極大的興趣，渾身就好像有了一股不盡的力量。身為教育教學(xué)工作者，如果我們能從不同的角度以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)激勵(lì)學(xué)生，那么相信他們真的會(huì)是“最棒的”。

經(jīng)過(guò)幾年的教育教學(xué)工作實(shí)踐，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)工作體驗(yàn)，希望能與大家共勉。

1.及時(shí)激勵(lì)法

及時(shí)激勵(lì)法就是針對(duì)學(xué)生的行為及時(shí)做出表?yè)P(yáng)或批評(píng)，以激勵(lì)其積極性的方法。及時(shí)激勵(lì)法可貴就在于它的及時(shí)性。曾記得這樣一句格言：“及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)能起到很好的激勵(lì)士氣的作用，過(guò)期的獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)降低其應(yīng)有的作用，甚至起不到作用?！痹谖覀兊慕虒W(xué)中，如果我沒(méi)能對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)，或是一點(diǎn)小小的進(jìn)步做出及時(shí)的夸獎(jiǎng)。如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)新問(wèn)題，或能用新的方法解題，甚至這次的讀書(shū)、寫(xiě)字比以前幾次用功，要及時(shí)夸張將他(她)，讓大家伸出大拇指表?yè)P(yáng)他(她)：“你真棒！”、“真不錯(cuò)，你有進(jìn)步了！”并且讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。這樣，受表?yè)P(yáng)的學(xué)生就會(huì)露出甜甜的笑，同時(shí)在心中感到一種受到信任的滿足，感到老師和大家都在關(guān)注自己，自己的努力沒(méi)有白費(fèi)。這時(shí)學(xué)生就會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的督促：大家都相信我，我一定在努力。因?yàn)閷W(xué)生已在不知不覺(jué)中形成一種責(zé)任感，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生的進(jìn)步得到認(rèn)可，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，特別是及時(shí)的贊揚(yáng)和認(rèn)可，能經(jīng)常提高學(xué)習(xí)效率。反之，如果沒(méi)有贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)喪失信心。因?yàn)槊恳粋€(gè)人都有一種被贊揚(yáng)和區(qū)贊揚(yáng)別人的雙重需要，沒(méi)有人不會(huì)被真心誠(chéng)意的贊賞所觸動(dòng)的。這真如美國(guó)耶魯大學(xué)教授威廉．菜昂．弗爾帕斯說(shuō)的：“人們所需要的，是一點(diǎn)作為人所亨有的關(guān)注?！彼晕覀儜?yīng)該記住這一點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都有值得贊賞的地方，只要我們作為教師的多一點(diǎn)理解與關(guān)愛(ài)，即使說(shuō)出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就是了。

另外及時(shí)的批評(píng)也是符合學(xué)生的接受心理的。學(xué)生畢竟只是孩子，做錯(cuò)的事是免不了的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生不對(duì)的地方，哪怕是一件小事，就及時(shí)提出善意的批評(píng)，被批評(píng)的學(xué)生心里上也是容易接受的。一有問(wèn)題就提出來(lái)，不會(huì)讓大家形成一種自我約束的心理。這里所指的批評(píng)是善意的、寬容地說(shuō)理，而不是板著面孔，“橫眉冷對(duì)”式的責(zé)罵。這樣，學(xué)生就不會(huì)時(shí)時(shí)為自己做錯(cuò)的事坐立不安，減輕了他們的心里壓力。

2.偶像激勵(lì)法

偶像激勵(lì)法就是通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)和選擇，在心靈中樹(shù)立起一個(gè)能認(rèn)可的榜樣，并以此鼓勵(lì)自己的言行的方法。偉大的革命導(dǎo)師列寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！迸枷裰阅芗?lì)人，首先是人都一種慰藉與崇拜心理?！迸枷裥?yīng)“使人們進(jìn)行心理自我教育，自我塑造和自我慰藉的心理過(guò)程。我們面對(duì)的學(xué)生，天真爛漫、思維活躍，模仿性極強(qiáng)。一旦某個(gè)形象中學(xué)生心目中樹(shù)立了榜樣，他們就會(huì)自覺(jué)地以各種感觀去接受、效仿心目中崇敬的人物思想、言論及行動(dòng)。因此，我們應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的英雄、先進(jìn)、模范人物。如，可以以學(xué)生身邊親近的老師、同學(xué)為榜樣，這樣榜樣與被激勵(lì)者在心靈上會(huì)有某些相通之處。學(xué)生就有一種親近感，就更愿意去效仿。而作為激勵(lì)者的榜樣也會(huì)因?yàn)楸怀绨荻粩噙M(jìn)取才能更具魅力，從而達(dá)到相互勉勵(lì)、相互促進(jìn)的雙重作用。此外，亦可通過(guò)講故事、閱讀課外書(shū)、看電視、上網(wǎng)等各種方式了解先進(jìn)人物的先進(jìn)事跡，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。偶像是學(xué)習(xí)出自內(nèi)心的崇拜，而不是外力強(qiáng)加的，是一種內(nèi)在的想往。所以我認(rèn)為一個(gè)榜樣就如同一盞燈，在這些光彩照人的形象的點(diǎn)拔下啟迪心智、扣開(kāi)心扉，學(xué)生就不斷發(fā)展和完善自我、超越自我。

3.目標(biāo)激勵(lì)法

目標(biāo)激勵(lì)法就是根據(jù)一定的任需要對(duì)相應(yīng)的對(duì)象提出不同的奮斗目標(biāo)，以激起為之奮斗激情的方法。這種方法適用于課堂教學(xué)中，亦可用于課后練習(xí)、課外活動(dòng)中。如，在一節(jié)課的開(kāi)始，我們先提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：?jiǎn)柎蠹矣袥](méi)有信心來(lái)學(xué)這些知識(shí)？用什么辦法才能更快更好地學(xué)會(huì)？此時(shí)學(xué)生必然對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)充滿信心，每個(gè)同學(xué)都希望自己能說(shuō)出令人滿意的答案，所以他們對(duì)自身是肯定的、信任的。當(dāng)他們解決了一個(gè)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)目標(biāo)后，又會(huì)很快有另一種希望產(chǎn)生。目標(biāo)不斷樹(shù)立，它激起了學(xué)生不斷努力，不斷進(jìn)步。所以，我們要根據(jù)學(xué)習(xí)的任務(wù)，對(duì)不同需要的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)提出新的目標(biāo)來(lái)刺激學(xué)生的心靈，讓大家處于一種興奮而愉悅的學(xué)習(xí)生活中。這樣的學(xué)生才學(xué)而不厭，學(xué)好且樂(lè)學(xué)。

以上幾個(gè)方面讓我在教育教學(xué)生活中深有感觸。我覺(jué)得不管以何種方式進(jìn)行教育教學(xué)，激勵(lì)是一種缺一不可的重要條件，因?yàn)榧?lì)就如一盞不滅的長(zhǎng)明燈，在茫茫血海中給學(xué)生以激情和力量。因此，我們應(yīng)該給每一位學(xué)生都點(diǎn)起一盞永不滅的明燈，讓他們不斷前進(jìn)。