李維維

(江蘇省建湖縣特殊教育學校 江蘇 建湖 224700)

1.多種方法，提高興趣

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W中，為了避免小學音樂課教學中單一傳授知識、枯燥無味的教唱等，老師可用“聽音樂”式步步深入引導學生進行學習，讓學生的思維隨著“真善美”這根主線進行和發(fā)展，使學生能積極主動地通過觀察發(fā)現、感受到生活的美，并覺得學習也是一種樂趣。

1.1 在小學音樂欣賞課上，有些樂曲可以利用學?，F有的樂器，結合大綱要求，給學生示范演奏，改變以往放錄音讓學生單純欣賞的教學方法，使學生在欣賞的同時，既開拓了視野，又提高了審美能力。

1.2 在小學音樂理論知識的教學方面，為避免單純學習理論的枯燥，可利用情境聯(lián)想教學，讓學生逐步理解和掌握音樂知識。例如音符實值的學習，通過模仿動物叫聲的長短來辨別不同的音符，這樣一來，學生比較容易掌握。

1.3 課堂上，讓學生上臺演唱，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。

2.以人為本，引導參與

在小學音樂教學中，以人為本的新教學觀是現代教學觀念的核心。學習者是整個課程的核心，是一種通過學生主動學習來促進主體發(fā)展的教學思想和教學方式，其實質體現了現代教育特征。

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件?！睂W生的學習興趣是求知的興奮感與成功感的結晶，是在教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中要讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

3.利用教材因素，培養(yǎng)學生鑒賞美的能力

小學音樂教材中，許多歌(樂)曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風格的創(chuàng)作歌曲，曲調熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學習，并樂在其中，我在教學中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風光到小城鎮(zhèn)風情，再介紹彝族山寨的風土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導入新課，富有彝族特色的熱情曲調，使學生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時，表出了想學、想唱的欲望。這樣的教學使學生體會音樂作品的內涵，找出美的意境，從而達到學生審美能力的目的。

4.對學生的個體差異要正確對待

提高學生課堂常規(guī)的認識對他們在音樂課上的表現具有強烈的志向和激勵作用，要提高孩子們對課堂常規(guī)的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。

在音樂課堂中，教師只有具備了對學生的愛，才會在音樂課堂教學中，循循善誘。而學生感受到師愛的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺中化解課堂上的矛盾。

音樂課外活動應當通過多種多樣形式，使學生在課內所獲得的音樂知識和技能、技巧得到藝術實踐的鍛煉機會，以發(fā)展他們的音樂的興趣和才能，培養(yǎng)他們的集體觀念和組織工作能力，豐富他們的課余生活，活躍和增進他們身心的健康。課外音樂活動一般可組織合唱隊、舞蹈隊、樂器隊、等學科性興趣小組。此外，還應有計劃地抓好大家唱、歌詠比賽、學生音樂會等活動。

5.從及時反思中加以領悟

一堂音樂課結束了，接下來就是教師的教后反思。教師對反思結果若能及時處理，對教學效益的提高將十分有益。教師通過對學生的學習效果進行反思，及時、有針對性地組織訓練，教學效果就一定能得到提高。教師通過對教學中各個環(huán)節(jié)的反思，有助于及時發(fā)現自己在語言組織水平或音樂素質等方面的不足之處，若能進行自主訓練，就一定會在今后的教育教學中有更好的提升。

在未實施“反思性教學”前，我們總以為每節(jié)課的效果都很好，而實施了“反思性教學”后，才發(fā)現教學中漏洞百出?！胺此夹越虒W”改變了原來從教師的主觀感受出發(fā)進行教學的弊端，使教師能夠正確認識和評價自己的教學工作，不斷反思自身的缺點，反思教學中存在的問題，并努力提高自身素質，提高課堂教學水平。在實施“反思性教學”的過程中，筆者深刻體會到“反思性教學”的效果。“反思性教學”最大的好處是讓不同起點的學生和教師得到不同的發(fā)展，因為它呈現了一個“實施一反思一實踐”的過程，它所發(fā)揮的效果是螺旋式上升的。相反，對于一個從不反思的學生和教師來說，他的發(fā)展一定是緩慢的。

總之，“教有定則”但“教無定法”。我們要在新課程理念的指導下，采取多種有效的教學途徑和手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、互動、合作的課堂教育教學活動中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質的全面提高。