張小偉

(河北省遷安市沙河驛鎮(zhèn)軒轅中學(xué) 河北 遷安 064400)

高效課堂是初中英語(yǔ)新課標(biāo)的最基本要求，是當(dāng)今初中英語(yǔ)發(fā)展的必然趨勢(shì)和出路。農(nóng)村初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相比城市學(xué)生來(lái)說(shuō)普遍都很薄弱，教學(xué)設(shè)備與理念也相對(duì)水平落后。因此，必須推進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)高效教學(xué)改革，讓農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)緊跟新時(shí)代教育理念的步伐，讓學(xué)生學(xué)到科學(xué)規(guī)范的英語(yǔ)。以下就以農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)案例做詳細(xì)分析，探討構(gòu)建高效課堂的最有效、最實(shí)用的措施。

1.充分做好課前準(zhǔn)備，讓英語(yǔ)教學(xué)實(shí)實(shí)在在

英語(yǔ)教學(xué)課前準(zhǔn)備是高效英語(yǔ)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)深入研究英語(yǔ)教材，確定實(shí)實(shí)在在的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確研究本堂課的重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)主要內(nèi)容和學(xué)生接受情況做重點(diǎn)突破。教師在備課的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的綜合情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃和方案。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)接受能力也不同，因此教師應(yīng)在課前對(duì)學(xué)生劃分成不同的組別，針對(duì)不同組別進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，為不同組別的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和課下練習(xí)題，使教學(xué)層次化、個(gè)性化。例如，在講解“Is there a post office near here?”章節(jié)教學(xué)時(shí)，對(duì)于A層的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是讓學(xué)生在實(shí)際生活中熟練運(yùn)用各個(gè)方位單詞、句型與語(yǔ)法；對(duì)于B層學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為清楚各個(gè)方位名詞的使用，并記憶重點(diǎn)句式、單詞與語(yǔ)法；對(duì)于C層學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生背誦重點(diǎn)單詞與句子，個(gè)別學(xué)生還可以在課后進(jìn)行英文對(duì)話和寫作訓(xùn)練[1]。

2.創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法，用理念引領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)

2.1 掌握學(xué)習(xí)理論教學(xué)——小組學(xué)習(xí)。掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)課堂與學(xué)習(xí)中的主體地位，因此，英語(yǔ)教師可以合理的引導(dǎo)開展自由閱讀課堂，自由閱讀完畢后，教師可組織學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)，最后再組織學(xué)生分享自己的閱讀心得與感悟。掌握學(xué)習(xí)理論還強(qiáng)調(diào)教學(xué)小組學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)中依舊可以開展小組合作教學(xué)。

以Unit6 “It’s raining”的 Section B為教學(xué)案例，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方法時(shí)可以分四步來(lái)實(shí)施[2]。第一，讀前準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。教師預(yù)設(shè)問(wèn)題“詢問(wèn)同桌和小組成員分別喜歡什么樣的天氣，為什么？”這樣可以激活學(xué)生相關(guān)知識(shí)的記憶，并對(duì)閱讀文章主旨進(jìn)行合理預(yù)測(cè)。第二，細(xì)節(jié)閱讀設(shè)計(jì)。教師要讓學(xué)生主動(dòng)地對(duì)所學(xué)教材進(jìn)行知識(shí)分析，分析文章中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)基本掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第三，大意理解教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。教師安排學(xué)生按小組進(jìn)行自主閱讀，并由小組代表總結(jié)文章的主要意思，讓學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言介紹閱讀內(nèi)容。第四，鞏固教學(xué)設(shè)計(jì)。教師應(yīng)擴(kuò)充課堂閱讀內(nèi)容，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章更深層次的理解，此處可以通過(guò)雙人對(duì)話、角色扮演的形式，讓學(xué)生分別描述和天氣、季節(jié)的圖片信息，構(gòu)建趣味性、對(duì)話性英語(yǔ)閱讀課堂。

2.2 多媒體教學(xué)——情境點(diǎn)撥。很多農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)多為“啞式英語(yǔ)”，此問(wèn)題的罪魁禍?zhǔn)资墙逃Y源的缺失，因此，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)加大初中英語(yǔ)教育的資金投入，如新型多媒體設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，確保軟硬件到位，以保證農(nóng)村地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)水平的均衡。

例如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以在課前播放英文曲子，例如“yesterday once more”“Big Big World”“I believe I can fly”；還可以組織觀看一些英文電影和電視劇，例如《成為簡(jiǎn)奧斯丁》、《濱河世紀(jì)》等[3]。在觀看英文電影時(shí)，英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)電影中蘊(yùn)含的英文知識(shí)，例如《老友記》中就有對(duì)英國(guó)生活日常的描寫，這對(duì)學(xué)生的自覺感知英語(yǔ)語(yǔ)感和用法十分有益。這種英語(yǔ)教學(xué)可以訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平與語(yǔ)言組織能力，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)熱情，有助于加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的掌握。

3.及時(shí)反饋教學(xué)效果，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

英語(yǔ)課堂是知識(shí)、教師與學(xué)生相連接的紐帶，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教學(xué)反饋是很多農(nóng)村英語(yǔ)教師忽略的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)反應(yīng)情況與學(xué)生課下作業(yè)的完成情況等，合理判斷學(xué)生新知識(shí)的掌握情況，從而評(píng)價(jià)了課堂教學(xué)效果優(yōu)良。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是對(duì)課堂學(xué)到的知識(shí)與課下作業(yè)中學(xué)到的知識(shí)的反饋，教師及時(shí)根據(jù)這些信息對(duì)教學(xué)課堂效果做出正確的處理與反饋，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不妥的地方，深入問(wèn)題本質(zhì)摸索問(wèn)題處理辦法。另外，教師還應(yīng)該在課下及時(shí)總結(jié)分析課堂的教學(xué)過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)方法，為今后高效英語(yǔ)課堂做鋪墊。

結(jié)語(yǔ)：農(nóng)村英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是廣大農(nóng)村教師研究的重要問(wèn)題，也是新課程改革的新要求。高效的英語(yǔ)課堂需要教師的有效指導(dǎo)與幫助，因此，教師首先應(yīng)當(dāng)有用極為豐富的英語(yǔ)知識(shí)，不斷反思，不斷為自己充電，積極正確的引導(dǎo)學(xué)生開展高效英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)。英語(yǔ)是一門綜合實(shí)踐性語(yǔ)言，師生缺少互動(dòng)與交流很難學(xué)好學(xué)活英語(yǔ)，師生交流與溝通是英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的保障，這就要求教師優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建高效趣味、科學(xué)實(shí)用的英語(yǔ)課堂。