王 衍

(貴州省遵義市第七中學(xué) 貴州 遵義 563000)

前言

近幾年科學(xué)技術(shù)普遍應(yīng)用，人們的生活和工作都使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。教育部門已經(jīng)將信息技術(shù)作為主要課程，融入初中教學(xué)中，需要教師利用有效教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹立良好的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

1.提升課堂趣味性

結(jié)合初中生心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，教師如果在課堂中不停的進(jìn)行知識(shí)的傳授，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)聊，降低對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)形式，提升課堂趣味性，主要從下面兩點(diǎn)進(jìn)行：第一，在課堂中使用微課，吸引學(xué)生注意力。微課是現(xiàn)代教育中常見的一種多媒體輔助教學(xué)形式，以視頻時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，減輕教師教學(xué)壓力同時(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣。教師將制作的微課，上傳到教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以利用課余時(shí)間，進(jìn)行信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)，并且不受時(shí)間和空間的局限，有更多的時(shí)間對(duì)微課中講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行研究。例如，《制作圖片》教學(xué)中，教師可以事先制作微課，從視覺(jué)和聽覺(jué)上刺激學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用自己以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行新知識(shí)的探究。但是教師使用微課教學(xué)時(shí)，要注意其使用時(shí)間，避免微課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)影響其他內(nèi)容的教學(xué)。第二，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要想達(dá)到更好的效果，就要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論和方法，采取適合學(xué)生的教學(xué)形式，滿足其學(xué)習(xí)的需求。如在課堂中，教師可以利用游戲“點(diǎn)小雞”游戲，隨機(jī)選取學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，出題人可以是教師，也可以是學(xué)生，鼓停后，花傳到哪位學(xué)生手中，就由哪位學(xué)生思考并回答問(wèn)題[1]。無(wú)論問(wèn)題回答的如何，教師都給予鼓勵(lì)和贊賞，提升學(xué)生積極性，然后教師再站在客觀的角度對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，此方法不但激發(fā)學(xué)生探究興趣，還能幫助教師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除此之外，使用比賽的形式，教師將學(xué)生分組，下達(dá)任務(wù)，利用組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的形式，提升教學(xué)效率。

2.以學(xué)生為主，建立探究性課堂

信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立科學(xué)教學(xué)思維，將學(xué)生作為課堂的主體，構(gòu)建探究性課堂，在探究過(guò)程中，加強(qiáng)師生互動(dòng)，令學(xué)生在此吸收更多的知識(shí)，在教師良好教學(xué)氛圍下，提出探究性題目，提升教學(xué)質(zhì)量。提升教學(xué)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)。教師不只在課堂中建立研究氛圍，還需要在課前和課后進(jìn)行擴(kuò)展，在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生問(wèn)題，在課堂中向教師提問(wèn)，由教師進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的回答；在課后設(shè)置復(fù)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生實(shí)踐操作，助其鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

3.打造互動(dòng)性課堂

教師要充分利用信息技術(shù)課堂，打造互動(dòng)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量。初中信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力要求很高，因此可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)操作能力，教師加強(qiáng)學(xué)生和計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，令學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中，提升自身水平。為了保證教學(xué)效果，教師可在人機(jī)互動(dòng)前，使用多媒體講解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)生掌握上機(jī)方法后，再通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，提升學(xué)生信息技術(shù)能力。另外，還可以使用學(xué)生之間的互動(dòng)，鞏固其學(xué)習(xí)技能。在課堂中通過(guò)學(xué)生之間的溝通，有效的提升其學(xué)習(xí)效率。以往的教學(xué)過(guò)程中，教師站在講臺(tái)上講解，學(xué)生溝通較少。教育改革后，教師要重視學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)其交流，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這不但緩解教師的教學(xué)壓力，還培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)論

綜上所述，信息技術(shù)是現(xiàn)代學(xué)生必須掌握的技能，教師要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為本，通過(guò)構(gòu)建互動(dòng)和探究性課堂，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。