毆 玲

（重慶市渝北區(qū)龍山中學(xué)，重慶 40000）

所謂生活化教學(xué)，就是將學(xué)科知識(shí)蘊(yùn)含的生活化含義挖掘出來(lái)，把抽象、乏味的知識(shí)建立在形象、可見(jiàn)的生活經(jīng)驗(yàn)之上，以此來(lái)使知識(shí)變得更加生動(dòng)和形象。初中數(shù)學(xué)作為一門和生活實(shí)際有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，教師在教學(xué)中要充分利用生活中的教學(xué)資源，挖出一條連接初中數(shù)學(xué)課堂和學(xué)生生活的渠道，從而引生活之水，澆灌初中數(shù)學(xué)課堂。以下便是結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提出的幾點(diǎn)思考和做法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

情境教學(xué)法目前被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場(chǎng)景，并將知識(shí)融入到所創(chuàng)設(shè)的場(chǎng)景之中，進(jìn)而讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)的一種教學(xué)方法。不得不說(shuō)，在生活化的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境是最為直觀的方式，其效果也非常顯著，所以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，無(wú)疑是踐行生活化教學(xué)的一條有效途徑。例如，在教學(xué)函數(shù)知識(shí)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)如下一個(gè)情境：甲商場(chǎng)在節(jié)假日做促銷活動(dòng)，商場(chǎng)所有的商品九四折出售，而對(duì)面的乙商場(chǎng)則采取購(gòu)物滿兩百贈(zèng)送八折卡的優(yōu)惠，如果你和爸爸媽媽去購(gòu)物，請(qǐng)問(wèn)如何購(gòu)買才能得到最大的優(yōu)惠？這樣，通過(guò)一個(gè)現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生去思考和探究，不僅能夠讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析中加深對(duì)分類討論思想的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，更可以有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，可謂一舉兩得。

二、引入生活中的素材

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的素材，教師應(yīng)該積極挖掘這些素材，并將其引入到初中數(shù)學(xué)的課堂之上，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)知。的確，數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥和抽象，如果純粹進(jìn)行理論知識(shí)的講解，將很難引起學(xué)生的興趣，也會(huì)在一定程度上造成學(xué)生理解的困難。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際的關(guān)聯(lián)，經(jīng)常性的引入一些生活中的素材。例如，在教學(xué)“平行線及其判定”這一節(jié)時(shí)，其涉及到的平行知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有很多體現(xiàn)的地方，比如黑板、課桌、玻璃的話物品對(duì)應(yīng)的兩條邊，都是平行的位置關(guān)系。又如，在教學(xué)概率知識(shí)的時(shí)候，可以引入彩票中獎(jiǎng)的事件，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)彩票中獎(jiǎng)的概率進(jìn)行一個(gè)大致的估算。這樣，通過(guò)生活中素材的引入，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)又可以讓學(xué)生在將知識(shí)與生活進(jìn)行連接的過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的思考，所以起到的教學(xué)效果必然會(huì)更為理想。

三、組織生活實(shí)踐探究

正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不能一味的停留在課堂上，還需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，組織一些生活實(shí)踐的探究活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，從而使學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)在實(shí)踐中得到拓展和應(yīng)用。例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”這一章節(jié)時(shí)，教師便可以組織學(xué)生開(kāi)展一些調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，比如針對(duì)節(jié)約用水這一主題，讓學(xué)生調(diào)查他們小區(qū)人均的月用水量，調(diào)查哪些地方用水量較多，從而在對(duì)數(shù)據(jù)的分析中總結(jié)出一個(gè)節(jié)約用水的計(jì)劃。再比如，在教學(xué)“軸對(duì)稱”這一節(jié)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生通過(guò)觀察和測(cè)量，去發(fā)現(xiàn)生活中有哪些物品是軸對(duì)稱圖形，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，何樂(lè)而不為呢。

四、設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)

雖說(shuō)作業(yè)多是學(xué)生在課后完成，并不屬于課上的內(nèi)容，但課后作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的一種延伸和鞏固，所以同樣是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，因此要踐行生活化的教學(xué)模式，將學(xué)生的課后作業(yè)生活化同樣是一個(gè)必然的選擇。至于如何設(shè)計(jì)生活化的作業(yè)，教師可以圍繞操作型、調(diào)查型以及應(yīng)用型三種模式展開(kāi)。所謂操作型作業(yè)，就是讓學(xué)生通過(guò)自主的操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)，并鍛煉其動(dòng)手操作的能力；而調(diào)查型作業(yè)，是讓學(xué)生結(jié)合一個(gè)主題去展開(kāi)實(shí)際的調(diào)查，從而在調(diào)查以及數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中達(dá)到消化知識(shí)的目的；至于應(yīng)用型作業(yè)，便是結(jié)合學(xué)生的生活為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)際性的問(wèn)題，以鍛煉學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。以上幾種作業(yè)模式都可以作為一種嘗試，但也不限于以上幾種，教師可以結(jié)合自身實(shí)際情況，去探索更加多樣化和可操作的作業(yè)形式。

總之，運(yùn)用生活化的教學(xué)策略，有助于學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，也有助于學(xué)生更加全面的發(fā)展，因此教師要善于將生活之水導(dǎo)入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)之中，以此來(lái)盈灌初中數(shù)學(xué)課堂。