鄒麗嬌

(貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣第三小學(xué) 貴州 務(wù)川 563128)

童話是兒童文學(xué)中的一種。該體裁通過(guò)豐富的想象、夸張、幻想等方式塑造出不同的形象，對(duì)生活進(jìn)行反映，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話是兒童教育中的重要文體，受到了眾多兒童的喜愛(ài)。對(duì)于兒童來(lái)講，在其童年生活中，童話是不可缺少的。如白雪公主、美人魚(yú)、舒克和貝塔、葫蘆娃等，都是經(jīng)典的童話形象，曲折神奇、生動(dòng)形象且淺顯的故事，為兒童帶來(lái)了五彩繽紛的神奇世界。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，新課程改革背景下，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)展童話教學(xué)，通過(guò)童話教學(xué)，激發(fā)兒童的想象能力和創(chuàng)新思維，取得良好的語(yǔ)文教學(xué)效果。

1.小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 重思想教育，輕情感教育。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話教學(xué)的過(guò)程中，比較偏向于學(xué)生思想上的教育，沒(méi)有注意到學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)以及精神世界的教育。小學(xué)階段的學(xué)生，因?yàn)槟挲g較小，缺乏人生經(jīng)歷，教師在進(jìn)行童話教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生感興趣的是故事當(dāng)中有趣的部分，對(duì)于故事中所隱含的為人處世的意義以及人生哲理的理解有困難。假若對(duì)其強(qiáng)行灌輸這些思想，就起不到良好的教學(xué)效果，也會(huì)引起學(xué)生的反感。

1.2 童話教學(xué)的模式單一、單調(diào)。童話故事，它實(shí)質(zhì)上就是一篇記敘文，記敘文中的六大要素童話都是具備的。可是，童話和記敘文又是不同的，它有著記敘文沒(méi)有的特征，比如，童話故事的寫作手法比較夸張，內(nèi)容富有情趣，情節(jié)比較曲折等。所以，小學(xué)的語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該在童話所特有的特征及本質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)童話的特點(diǎn)進(jìn)行突出和加強(qiáng)，不要使用傳統(tǒng)的記敘文的講述方法來(lái)對(duì)童話進(jìn)行照搬講述。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有按照這一標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如今的小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行童話教學(xué)的過(guò)程中，已經(jīng)習(xí)慣了“一刀切”，但每個(gè)學(xué)生的理解力與認(rèn)知都存在差異，這樣做不利于小學(xué)學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，為了提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到童話教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后使用靈活新穎的教學(xué)方法來(lái)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行改變。

2.新課改下小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的創(chuàng)新

2.1 強(qiáng)化童話教學(xué)的情感教育。一般而言，童話故事中塑造出來(lái)的形象因鮮活靈動(dòng)等特點(diǎn)深受兒童的喜愛(ài)。因此，小學(xué)生在閱讀童話故事時(shí)比較容易體會(huì)到故事中的情感，并產(chǎn)生模仿的興趣。對(duì)此，教師可以在實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生誦讀童話，并借助誦讀來(lái)體驗(yàn)童話故事中的情感，產(chǎn)生自己獨(dú)特的見(jiàn)解和個(gè)性化的解讀，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提升。例如，在進(jìn)行《坐井觀天》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師可以先問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道為什么青蛙說(shuō)天就像井口那么大，而小鳥(niǎo)卻說(shuō)天非常廣闊嗎？”通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生采用輕聲讀、自由讀的方式進(jìn)行誦讀。有了前期誦讀的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)這個(gè)故事的大概內(nèi)容有較為全面的認(rèn)知。然后，教師聲情并茂地范讀，通過(guò)范讀讓學(xué)生感知到什么是“把文章讀熟，讀出味道來(lái)，讀出思想感情來(lái)”，進(jìn)而要求學(xué)生模仿教師的范讀進(jìn)行誦讀。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就能夠從童話故事的角度深刻理解故事的情感和內(nèi)涵，同時(shí)自身的認(rèn)知水平也得以提升，一舉兩得。

2.2 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)童話學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有主動(dòng)探究的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置。教師可以利用圖片、音樂(lè)、動(dòng)畫等形式，為學(xué)生打造一個(gè)童話故事發(fā)生的場(chǎng)景，營(yíng)造一個(gè)寬松自由的課堂氛圍，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)童話中的人物和情節(jié)展開(kāi)合理的想象，迅速融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，進(jìn)而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。只有這樣，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到下面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而保證童話教學(xué)的有效展開(kāi)。

比如，在給學(xué)生講《去年的樹(shù)》這篇童話時(shí)，筆者為了快速將學(xué)生的注意力從課下轉(zhuǎn)移到課上學(xué)習(xí)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。在課程開(kāi)始，筆者利用多媒體播放了一段鳥(niǎo)叫聲的音頻，讓學(xué)生閉上眼睛想象“小鳥(niǎo)站在樹(shù)枝上，為他的好朋友大樹(shù)動(dòng)情地歌唱，而大樹(shù)正搖曳著樹(shù)枝，享受著這美妙的歌聲”的畫面，將學(xué)生引入輕松的教學(xué)情境當(dāng)中，進(jìn)而引出文章內(nèi)容。學(xué)生被筆者敘述的內(nèi)容所吸引，在筆者的引導(dǎo)下展開(kāi)想象，進(jìn)而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的欲望。這樣，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境，營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，滿足了小學(xué)生的心理發(fā)展需要，迅速激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)習(xí)效率打下了基礎(chǔ)，保證了課堂教學(xué)的有效完成。

2.3 積極拓展，發(fā)揮童話教育的審美教育功能。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多教師局限于“書本”二字，使學(xué)生的視野被限制于語(yǔ)文教材當(dāng)中，學(xué)生只能通過(guò)課堂教學(xué)獲取一定的信息和資源。再加上語(yǔ)文教材更新的周期長(zhǎng)，許多深受學(xué)生喜愛(ài)的、緊跟時(shí)代發(fā)展的童話被排斥在語(yǔ)文教材之外，導(dǎo)致教材中的童話對(duì)學(xué)生逐漸喪失了吸引力。因此，為充分發(fā)揮童話的審美功能，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課下進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)閱讀、構(gòu)建圖書角、組織閱讀課的形式，適時(shí)拓展一些課外童話讀物，增加學(xué)生的閱讀容量，進(jìn)而開(kāi)闊學(xué)生的視野，充分發(fā)揮童話的審美功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高童話鑒賞能力。

綜上所述，對(duì)于小學(xué)生而言，童話的世界是十分美好的，對(duì)激發(fā)兒童的想象力，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育具有重要的意義。因此，新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要深入分析當(dāng)前童話教學(xué)存在的問(wèn)題，不斷豐富童話教學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語(yǔ)文童話教學(xué)的效果。