楊文仙

(德江縣特殊教育學(xué)校 貴州 德江 565200)

1.用活的語言知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文，要重視語言知識(shí)的講授。但這種語文知識(shí)不再是過去所做的那樣機(jī)械地從語言學(xué)教科書或語言學(xué)專著中搬來，而是從漢語漢文的實(shí)際應(yīng)用中總結(jié)出來的活的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，以利于指導(dǎo)學(xué)生語言的實(shí)際應(yīng)用。這樣的知識(shí)短文要編得好不容易；但總要試著去做。北京的章熊和江蘇的柳士鎮(zhèn)、朱泳燚等幾位先生，在葉圣陶、呂叔湘、張志公諸位前輩的鼓勵(lì)下，已先后作了這方面的嘗試，取得了可喜的成果。有志于此的同志應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索，使長期以來語言基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)脫離生活中語言的實(shí)際應(yīng)用的狀況，在世紀(jì)之交能有所改變。語言的實(shí)際應(yīng)用的練習(xí)，最好與閱讀課的“思考與練習(xí)”分開來編，因?yàn)槎吒饔杏?xùn)練任務(wù)，不宜糾纏。語言的實(shí)際應(yīng)用，在現(xiàn)代語用學(xué)中稱為“言語”訓(xùn)練，我們過去在這方面研究不夠，今后需要加強(qiáng)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)勞逸結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)教育開始就背著沉重的書包，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)就是他們的任務(wù)。家長對(duì)孩子嚴(yán)加管教，望子成龍。學(xué)校、教師強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)量，希望學(xué)生出成績。學(xué)生被強(qiáng)迫在象牙塔里學(xué)習(xí)，經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)壓力大，很累。很多學(xué)生在不斷地被督促中，學(xué)習(xí)成績并不是預(yù)期的那樣，反而下降了。每個(gè)人的精神承受能力是有限的，尤其是小學(xué)生，他們不能承受之重。造成學(xué)生疲勞的原因包括：睡眠不足。許多考生不顧白天緊張學(xué)習(xí)的大量消耗，貪求燈下用功，往往看書到深夜，以至睡眠不足，打亂了人體正常生物節(jié)律，終日昏昏沉沉；學(xué)習(xí)內(nèi)容過多過難。學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，一定會(huì)占用休息時(shí)間，導(dǎo)致睡眠時(shí)間縮短；學(xué)習(xí)內(nèi)容過深，需要大腦進(jìn)行緊張的思維活動(dòng)，致使大腦疲勞。另外，過難的內(nèi)容也會(huì)影響到考生的復(fù)習(xí)興趣，加速疲勞的形成。心理壓力過大?？偸菗?dān)心考不好怎么辦，整天在焦慮的狀態(tài)下度過。這樣不僅直接影響到學(xué)生的休息，而且會(huì)使學(xué)生精力不能集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，反過來加重學(xué)生的心理壓力，使學(xué)生更容易產(chǎn)生疲勞。

預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞最重要的方式是做到科學(xué)用腦，做到勞逸結(jié)合。大腦是新陳代謝最活躍的器官，當(dāng)進(jìn)行緊張繁重的腦力勞動(dòng)時(shí)，大腦處于高度興奮狀態(tài)，流經(jīng)大腦的血量減少，引起“腦貧血”，出現(xiàn)疲勞癥狀。如思維遲鈍、注意力不集中、記憶力下降等，這些都會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。因此，只有按照大腦活動(dòng)的規(guī)律，科學(xué)使用大腦，才能提高學(xué)習(xí)效率，最佳方法就是勞逸結(jié)合。具體措施有：①學(xué)會(huì)休息，讓學(xué)生有玩耍的時(shí)間。如何處理學(xué)生學(xué)和玩的關(guān)系讓家長頭疼，壓縮學(xué)生的玩耍時(shí)間會(huì)導(dǎo)致種種不良后果。小學(xué)生正處于身體和頭腦全面發(fā)展時(shí)期，給孩子玩耍的時(shí)間，會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時(shí)能增加孩子的交際能力和以后適應(yīng)社會(huì)的能力。如踢足球、跑步、網(wǎng)上聊天等讓學(xué)生暫時(shí)轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)的注意力，緩解了大腦的緊張情緒。這樣，大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞不僅不會(huì)疲勞，而且還會(huì)有相互促進(jìn)的作用。②合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容。學(xué)生要反省下列幾個(gè)問題：是否很少在學(xué)習(xí)前明確目標(biāo)，要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容；是否常常沒有固定的時(shí)間安排；是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成；學(xué)習(xí)計(jì)劃是否從來都只能在開頭的幾天有效；是否把所有的時(shí)間都花在學(xué)習(xí)上了。因此，要在最佳的記憶時(shí)間學(xué)習(xí)，把每天要復(fù)習(xí)的內(nèi)容按難易程度有意穿插開，復(fù)習(xí)一些有難度的內(nèi)容，接著復(fù)習(xí)些相對(duì)容易的內(nèi)容。做到有計(jì)劃、不盲目，提高單位時(shí)間利用率。③聽音樂。優(yōu)美的音樂能振奮情緒，引起輕松愉快的感覺。在學(xué)習(xí)間隙或?qū)W習(xí)之后，可以通過聽音樂來達(dá)到消除疲勞的目的。

3.變革傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，重構(gòu)百花齊放的教學(xué)個(gè)性

一種具體的做法在重復(fù)千百次以后就會(huì)變成傳統(tǒng);一種傳統(tǒng)在同一的價(jià)值觀的認(rèn)同下就會(huì)成為一種規(guī)范。我們的教學(xué)是有很多規(guī)范的，又叫常規(guī)，比如，課堂的形式，總是講臺(tái)在前，課桌在后，老師在上面，學(xué)生在下面;教學(xué)的程序總是由易到難、循序漸進(jìn)的;備課本是用表格制成的，規(guī)定了要寫的項(xiàng)目和大致的篇幅;教學(xué)的時(shí)間是固定的，亙古不變;作業(yè)批改的符號(hào)是統(tǒng)一的……所有的一切，我們都習(xí)慣了，并且下意識(shí)地以為習(xí)慣的就是正確的。

在現(xiàn)代鋪天蓋地的廣告中，有一句廣告語是可以成為經(jīng)典的:人類失去聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣?在基礎(chǔ)教育課程改革的這樣一個(gè)大背景下，在教育的主導(dǎo)理念正在發(fā)生擅變的這樣一個(gè)時(shí)期，我們更應(yīng)該說:教師失去懷疑，教育將會(huì)怎樣?在新課程的實(shí)踐中，我們需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)以及課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)方式進(jìn)行全面的重新審視，我們應(yīng)該思考:教師課前準(zhǔn)備什么?教師在課堂上做什么?教師怎樣布置作業(yè)，怎樣批改作業(yè)?甚至還應(yīng)該思考:課桌椅的擺放、黑板的用途、教室的布置等。而所有思考與懷疑的標(biāo)準(zhǔn)是新課程環(huán)境下的教學(xué)是應(yīng)該以傳授知識(shí)為中心還是以學(xué)生的發(fā)展為中心。