楊小璐

(河北省遷安市第三中學(xué) 河北 遷安 064400)

思想政治二輪復(fù)習(xí)對(duì)高中學(xué)生的高考來說是一個(gè)最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是深化所學(xué)知識(shí)的主要方式，二輪復(fù)習(xí)效率的高低對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)很關(guān)鍵，高中思想政治教師應(yīng)提高對(duì)二輪復(fù)習(xí)的重視，避免簡(jiǎn)單的重復(fù)一輪復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)過程中要體現(xiàn)階段性和側(cè)重性，結(jié)合學(xué)生的弱點(diǎn)和考點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的專題復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)水平。在實(shí)際政治教學(xué)過程中，二輪復(fù)習(xí)還存在這樣或那樣的不足，如走馬觀花式復(fù)習(xí)，只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量；大雜燴式復(fù)習(xí)，沒有照顧到不同水平學(xué)生的接受能力。這些問題都導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)的“痛苦”，教師教的“辛苦”。因此，要想徹底改變花哨的復(fù)習(xí)方式，讓思想政治課的二輪復(fù)習(xí)見奇效，就必須從問題本身入手，查擺問題出現(xiàn)的根在何處，再對(duì)癥下藥實(shí)實(shí)在在提升二輪復(fù)習(xí)效果。

1.高中思想政治課二輪復(fù)習(xí)存在的問題

1.1 思路模糊，多而不精。有些高中思想政治教師在二輪復(fù)習(xí)時(shí)總是過于追求學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生布置大量的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生購買各類復(fù)習(xí)資料，最終出現(xiàn)多而不精的現(xiàn)象，給學(xué)生帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，反而事倍功半。高中思想政治知識(shí)具有一定的界限，不管有多少復(fù)習(xí)資料也僅僅是對(duì)所學(xué)各板塊知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)和基本變形。學(xué)生沉浸在各類資料和講義中，往往是“丟了西瓜、撿了芝麻”，極大的浪費(fèi)了學(xué)生的精力和時(shí)間。

1.2 好高騖遠(yuǎn)，忽視雙基。在二輪復(fù)習(xí)中，高中思想教師對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)把握不很客觀，如果一味的向?qū)W生灌輸復(fù)雜性的專題知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的雙基教育，會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生徹底跟不上復(fù)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)厭學(xué)或放棄的現(xiàn)象。還有時(shí)候每當(dāng)教師講解教材中知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)藏的道理時(shí)，有的學(xué)生只是聽到題目就認(rèn)為自己會(huì)了，不需要再聽了，從而忽略了很多有用的知識(shí)，沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，考試中出現(xiàn)老師講解的題型時(shí)才恍然大悟。

1.3 題海戰(zhàn)術(shù)，敷衍了事。二輪復(fù)習(xí)不是“翻舊賬”，主要精力應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、促進(jìn)能力提升上，但是由于受習(xí)慣性思維的束縛，很多思想政治教師仍然選擇題海戰(zhàn)術(shù)，希望通過大量的練習(xí)來提升學(xué)生的做題效率，但是收效甚微。搞題海戰(zhàn)術(shù)只是機(jī)械性的學(xué)習(xí)和記憶，這對(duì)于學(xué)生內(nèi)心存在的核心問題卻不能很好的解決。學(xué)生臨近高考?jí)毫艽?，有時(shí)會(huì)迫于教師和家里的多種壓力，草草完成教師布置的大量練習(xí)題，不顧對(duì)錯(cuò)，敷衍了事。

2.高中思想政治課二輪復(fù)習(xí)的有效建議

2.1 科學(xué)規(guī)劃復(fù)習(xí)方案，引導(dǎo)自主復(fù)習(xí)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)方式不同，高中思想政治教師應(yīng)該制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，讓學(xué)生能夠在二輪復(fù)習(xí)中都有所收獲，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生能夠自主復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。比如復(fù)習(xí)人教版高中思想政治《唯物辯證法矛盾》專題時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生展示所涉及的考點(diǎn)：唯物辯證法的特征和實(shí)質(zhì)、發(fā)展的量變和質(zhì)變等，并對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略，對(duì)于后進(jìn)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，做題時(shí)要能夠聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于上等生做題時(shí)要全面的考慮知識(shí)點(diǎn)，提高做題效率。教師及時(shí)了解學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)題并及時(shí)進(jìn)行分析指導(dǎo)，消除學(xué)生的困惑，兼顧到每一個(gè)學(xué)生，減少知識(shí)盲點(diǎn)。

2.2 回歸書本拓展延伸，形成應(yīng)試技巧。思想政治二輪復(fù)習(xí)仍需結(jié)合書本教材，可劃分為知識(shí)性專題和能力性專題，引導(dǎo)學(xué)生回歸書本并對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)步驟和方法，提高學(xué)生的應(yīng)試技巧。二輪復(fù)習(xí)并不是對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都詳細(xì)的講解，而是把問題的側(cè)重點(diǎn)放在考點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)上，非重點(diǎn)問題選擇講，科學(xué)分配教師的講與學(xué)生的練的時(shí)間結(jié)構(gòu)。比如復(fù)習(xí)《收入與分配》專題時(shí)，包括了“生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)”等問題，學(xué)生在做題時(shí)還是會(huì)出現(xiàn)一些新問題，比如有的學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤的以為目前的公有制下的經(jīng)濟(jì)分配方式都是按勞分配。教師可引導(dǎo)學(xué)生回到教材中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度的理解，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)做出相應(yīng)的拓展，便于學(xué)生掌握技巧，鍛煉綜合復(fù)習(xí)能力。

2.3 深入探索解題規(guī)律，強(qiáng)化過程管理。二輪復(fù)習(xí)并不是對(duì)學(xué)生放任自流，而是應(yīng)該強(qiáng)化過程管理和師生雙邊活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體性，獲得信息反饋，深入探索解題規(guī)律，減少非智力方面的失分。首先思想政治教師應(yīng)該為學(xué)生做好復(fù)習(xí)的時(shí)間規(guī)劃，每個(gè)學(xué)生都要做好復(fù)習(xí)筆記和糾錯(cuò)本，實(shí)現(xiàn)熟能生巧和觸類旁通，使學(xué)生始終處于求戰(zhàn)狀態(tài)。其次，教師要抓綱務(wù)本，構(gòu)建思想政治知識(shí)體系，將思想政治知識(shí)進(jìn)行合理的橋接關(guān)聯(lián)，打破原有教材的順序，可以跨知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)的整理，在解題時(shí)更加得心應(yīng)手。再次，教師應(yīng)設(shè)置變式練習(xí)，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。眾所周知，二輪復(fù)習(xí)屬于提高階段，所以必須要形成解題思路和知識(shí)遷移，以期收到厚積薄發(fā)的效果。

3.結(jié)語

二輪復(fù)習(xí)要進(jìn)度，更要效率。高中思想政治教師要穩(wěn)定學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生以清晰的思維去復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，尋找每個(gè)學(xué)生復(fù)習(xí)的最佳捷徑。還要吃透考點(diǎn)、做透題型，析透熱點(diǎn)，把所學(xué)知識(shí)用活，在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效和備考質(zhì)量。