張文軍

(河北省遷安市扣莊鄉(xiāng)寺前完全小學 河北 遷安 064400)

現(xiàn)如今，仍然有教師只會采用講練方式組織語文教學，雖然將教學內(nèi)容全部傳授給學生，但是學生的所得、所感卻不多，甚至有的小學生對語文課堂產(chǎn)生厭煩情緒。因此，智慧課堂的引用就顯得極其必要了。智慧語文課堂是對常規(guī)語文教學的徹底變革，提倡運用現(xiàn)代化的教學設(shè)備裝備和充實課堂，啟迪小學生的多種思維和智慧，打造專屬于小學生的語文智慧課堂。語文教學應(yīng)按新課程標準的要求做起，從學生的實際需求出發(fā)，著力打造富有活力、充滿魅力語文課堂。智慧課堂要求小學語文教師具有靈活的教學機制，能夠根據(jù)不同的學情和教學內(nèi)容選擇合理的教學策略，凸顯語文學科的文學性、語言性和應(yīng)用性等特點。本文通過分析文學經(jīng)典客觀論述了提高語文整體教學的具體策略。

1.運用遠程視頻系統(tǒng)，實現(xiàn)思維理念共享

智慧課堂的所關(guān)注的焦點就是“智慧”，小學語文教師要深入研究智慧課堂，能夠?qū)⒅腔壅n堂真正落實到日常教學中，為小學生呈現(xiàn)高質(zhì)量的語文課。語文教師可以運用遠程視頻系統(tǒng)輔助教學，實現(xiàn)思維與理念的共享，提高語文課堂教學效率。比如講冀教版小學語文《我的戰(zhàn)友邱少云》這篇文章時，通過閱讀感知了解了本文是作者作為見證者的身份描述了革命戰(zhàn)友邱少云的感人故事，故事展現(xiàn)了他的大局觀念、責任擔當、紀律第一、勇于犧牲的精神品質(zhì)，尤其是在炎炎烈火之下紋絲不動，那種頑強的意志令學生感動至深、刻骨銘心。課堂教學時，為了進一步加深學生對歷史和人物的感知，語文教師通過遠程視頻實現(xiàn)了不同學校學生之間的視頻通話，小學生在視頻中交流學習經(jīng)驗，探討學習問題，找到了學習的動力，加深了對課文的理解。語文教師提出探究性問題：從文章找出最能說明邱少云高大形象的句子。小學生都踴躍互動，不僅與班級中的學生，更與視頻中的其他學校學生，最終得出結(jié)論：紋絲不動這個詞最能體現(xiàn)。

2.開展同課教研活動，發(fā)揮集體智慧力量

運用遠程視頻系統(tǒng)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)小學生之間的互相學習，還能夠?qū)崿F(xiàn)不同學校的語文教師之間的教研活動，共同研究探討最適合小學生的教學方案，從而發(fā)揮語文教師的主導(dǎo)作用和集體的智慧力量，讓學生得到最好最快的發(fā)展。比如講冀教版小學語文《我的伯父魯迅先生》，這篇文章是魯迅逝世九年后侄女寫的，文章贊揚了魯迅先生那種高貴的人格，透漏出對魯迅先生的敬慕之心。教學前，語文教師通過遠程視頻同課教研活動，實現(xiàn)集體備課，認為教學的重點是結(jié)合時代背景理解文章，組織課堂討論“魯迅先生為什么會得到那么多人的尊重和敬仰”，如果他的作品獲得了諾貝爾文學獎，你能為他寫一段評語嗎？通過遠程教研活動，拓寬了語文教師的教學思路，讓小學生獲得更多學習的機會。

3.利用遠程教育優(yōu)勢，學生教師線上互動

信息技術(shù)的普及讓師生互動更加方便，小學語文教師在教學時可以利用遠程教育優(yōu)勢，打造高效的智慧語文課堂，讓語文閱讀成為大閱讀，學生能夠自由學習，隨時隨地與線上專業(yè)教師互動交流。比如講冀教版小學語文《濟南的冬天》，這篇文章是作者在濟南齊魯大學任教期間所寫的一篇寫景散文。作者能從多個層面描寫濟南的冬景，詩人回味無窮。由于小學生的學習能力不同，他們會遇到不同的問題，這時語文教師鼓勵小學生運用遠程教育系統(tǒng)，與線上的語文專業(yè)教師進行交流，向?qū)I(yè)教師提問題，獲得針對性的回答和指導(dǎo)。這種新穎的互動方式避免了教師的滿堂灌，給學生集體參與、共同分享的機會，感受到信息技術(shù)的重要性，為進一步學習奠定手段基礎(chǔ)。

4.引入內(nèi)置數(shù)字資源，創(chuàng)新語文教學理念

字詞教學一直以來都是語文教學的重難點之一，構(gòu)建智慧課堂必須要創(chuàng)新字詞教學，調(diào)動小學生的認知興趣，鼓勵小學生參與課堂互動，提高學習字詞的自主性。語文教師要發(fā)揮交互式媒體的內(nèi)置數(shù)字資源進行語文教學，調(diào)出生字生詞教學的讀音、拼寫、組詞等，不斷完善語文教學模式。比如講冀教版小學語文《畫楊桃》，這篇課文要求小學生懂得不同角度看問題的結(jié)果也不同。在字詞教學時，語文教師利用交互式媒體的優(yōu)勢，通過多媒體大屏幕為學生展示本課需要掌握的生字：靠、哈、視、晌、誨……然后語文教師為學生詳細的講述每一個生字的偏旁、讀音、拼寫和組詞等，讓小學生正確讀寫字詞。接下來教師進行游戲互動，將字詞的教學滲透到游戲中，這種字詞的教學方式十分活躍有效，小學生都喜歡上這樣的課，為智慧課堂的構(gòu)建做出鋪墊。

總之，智慧課堂是對常規(guī)語文教學的大變革，是推行素質(zhì)教育的必然途徑，語文教師應(yīng)為學生提供更多的交流分享機會，豐富小學生的智慧學習體驗。同時，教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂元素，通過創(chuàng)設(shè)智慧學習情境、實踐體驗等多種方式，提高小學生的語文素養(yǎng)，領(lǐng)悟語文學科的魅力，體驗語文課程的博大精深。