李贇德 胡永瑞

(1.古浪縣職業(yè)技術(shù)教育中心 甘肅 武威 733100)(2.古浪縣定寧教育工作站 甘肅 武威 733100)

前言

我國正處于教育改革的時代，在此背景下，我國職高教育的轉(zhuǎn)型勢在必行。作為一種理論與實踐兼?zhèn)涞膽?yīng)用型科目，職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)需要始終以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，只有提升職高學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)方面的就業(yè)意識、能力，才能夠發(fā)揮職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的作用。這也需要職高教師在教學(xué)模式方面多多斟酌。

1.我國職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)普遍存在的問題

1.1 考核模式落后?，F(xiàn)有的很多職高學(xué)校在計算機(jī)考核中，都以分?jǐn)?shù)為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只要背下來教材知識點，就可以過關(guān)，但在這種考核模式下的學(xué)生即便取得了高分，也并不能夠證明其真正掌握了計算機(jī)知識。在教學(xué)的評價方面，學(xué)生需要在試卷上答題進(jìn)而獲取分?jǐn)?shù)，缺乏實踐。尤其是在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)上，其專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)因考核模式落后而無法體現(xiàn)出來，最終的結(jié)果只能是教學(xué)效果不佳。

1.2 教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)意向不符。就業(yè)目標(biāo)與就業(yè)意向不符是我國職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)過程中的通病，也是最待改善的問題。從實際情況來看，很多教師都沒有對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，沒有把教學(xué)重點放在學(xué)生的實踐上，學(xué)生所能夠接觸的，只是不斷的進(jìn)行書本練習(xí)，不斷的解答問題，而不是進(jìn)行計算機(jī)實踐操作，因為教師并不經(jīng)常為學(xué)生講解、示范實踐知識、要領(lǐng)。

1.3 教學(xué)方法單一。職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)在方法方面較為單一。具體表現(xiàn)為教師在實際教學(xué)過程中采用的教學(xué)方法較為陳舊，甚至有很多教師自從從業(yè)開始就一直按著一種教學(xué)方法實施教學(xué)過程，教師按部就班，學(xué)生按部就班，實踐性不能提高，自主性不能提升，長久如此，學(xué)生會失去對學(xué)習(xí)的興趣，整個計算機(jī)課堂枯燥乏味，教師在講臺上講解，學(xué)生在講臺下走神，教學(xué)效果不佳，教學(xué)資源被浪費。此外，一些教師忽視了學(xué)生自身的進(jìn)步，過度關(guān)注理論成績，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力自然會被遏制，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的策略

2.1 多元化教學(xué)。多元化教學(xué)要求學(xué)生合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法其中的依據(jù)是，能滿足學(xué)生的就業(yè)學(xué)習(xí)需求，符合新時代計算機(jī)行業(yè)的特色，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等。例如：教師要求學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)生不同的規(guī)劃方向，選擇不同的教學(xué)方法，無論是合作教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動，都可以包括在其中。

對于一些想從事程序員的學(xué)生來說，任務(wù)驅(qū)動法比較合適。而想要計算機(jī)編程方面有所建樹的學(xué)生，問題教學(xué)法更適合他們。只有進(jìn)行多元化教學(xué)，才能為學(xué)生未來的就業(yè)打下基礎(chǔ)[1]。

2.2 改革考核模式。職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的開展要求教師對考核模式進(jìn)行改革。從具體的案例來看，一些職高學(xué)校的教師選取了很多考核指標(biāo)，除了理論成績之外，專業(yè)能力、操作能力、實用能力都完全的包括在了其中。實施之后，發(fā)現(xiàn)一些理論成績一般的學(xué)生在操作能力方面卻能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。這一案例告訴我們，職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)必須要選擇合理的考核內(nèi)容，將理論與實踐結(jié)合起來，以學(xué)生的實用技能培養(yǎng)放在第一位，理論知識培養(yǎng)放在次要位。

合理的職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)考核模式需要融入鼓勵性質(zhì)的考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多現(xiàn)實中的案例告訴我們，激勵的重要性要大于批評。聯(lián)系實際，對于學(xué)生而言，過多的批評不僅僅無法起到教育的作用，反倒會打擊學(xué)生的積極性，而激勵則不然。當(dāng)教師善于觀察到學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生就會產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，積極的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

除此之外，職高計算機(jī)教師還可以在改革考核模式的過程中，將考核分為筆試、上機(jī)操作兩大部分，必要時還可以融入口試、模擬就業(yè)實踐等部分，完善職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)。

2.3 優(yōu)化實踐教學(xué)。實踐既可以在校內(nèi)，也可以在校外，具體比例如何調(diào)整，需要根據(jù)學(xué)校、教師的實際情況進(jìn)行。職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)實用性的高級計算機(jī)技術(shù)人才，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該將實訓(xùn)教學(xué)融入到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)過程中，可以讓他們在校外學(xué)習(xí)，盡可能的與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生的動手能力、與他人的交流能力，為他們?nèi)蘸蟮木蜆I(yè)打下基礎(chǔ)[2]。

訓(xùn)練應(yīng)始終聯(lián)系就業(yè)，積極采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，體現(xiàn)出職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的專業(yè)特色，增加學(xué)生操作的機(jī)會，只要如此，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高整體教學(xué)的質(zhì)量，避免教學(xué)目標(biāo)與就業(yè)意向不符的問題出現(xiàn)。

結(jié)論

綜上所述，職業(yè)教育與普通教育的區(qū)別就在于，職業(yè)教育更偏向社會實踐，如果也是用分?jǐn)?shù)說話，那么職高教學(xué)就失去了其存在的意義。只有提升職高學(xué)生在計算機(jī)專業(yè)方面的就業(yè)意識、能力，才能夠發(fā)揮職高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的作用。