望君儒

重慶交通職業(yè)學院 重慶 402247

當前，我國制造業(yè)在多項領域中均得以廣泛應用，人工智能技術取得了前所未有的發(fā)展，我國也需要更多的機械制造專業(yè)人才。很多工科院校設立了機械設計、機械制造和機械自動化專業(yè)，但是受新工科改革的影響，高校機械基礎課程體系建設依然存在諸多不足，對此，有必要建立健全的機械基礎課程體系。

1 新工科概述

為了順應產(chǎn)業(yè)改革的要求，推動創(chuàng)新驅動發(fā)展，我國制定了多個戰(zhàn)略，教育部也更加重視新工科建設，發(fā)布了多份紅頭文件，旨在提高我國高等教育水平，增強我國的綜合國力。

2 新工科理念對機械基礎課程體系的要求

2.1 面向新經(jīng)濟培養(yǎng)專業(yè)人才

現(xiàn)階段，我國要以新技術、新產(chǎn)業(yè)和新模式推動高校人才培養(yǎng)，其是人才培養(yǎng)的重要基礎。所以，在新工科理念影響下，創(chuàng)建機械基礎課程體系發(fā)揮著關鍵的作用。只有立足時代發(fā)展要求培養(yǎng)綜合素質較高的人才，才能真正實現(xiàn)理論與實踐的高度融合，建設與未來課程發(fā)展相契合的實踐體系，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機械專業(yè)人才。

2.2 建立多學科交融的教學模式

新時期，教育改革日漸深入，需要培養(yǎng)綜合素質較高的人才。行業(yè)發(fā)展中，學科交融的現(xiàn)象十分普遍，只有這樣，才能培養(yǎng)出滿足時代需求的人才。且人工智能、新能源技術和現(xiàn)代農(nóng)機裝備成為社會發(fā)展的必然趨勢，而這對人才的技能提出了更為嚴格的要求，學科改革勢在必行。傳統(tǒng)機械制造專業(yè)知識體系相對滯后，而將傳統(tǒng)的CAD制圖和三維制圖有機結合，則能夠使機械類基礎課程順應時代發(fā)展。其可促進學科融合，增強學生的實踐能力，為文理融合奠定堅實的基礎，學生也能夠更加積極主動地探求各類知識，增強學生的綜合能力，認真學好專業(yè)知識，成為時代所需的復合型人才。

2.3 滿足企業(yè)要求，推動地方經(jīng)濟發(fā)展

教育教學的主要目的就是為社會輸送高質量的專業(yè)人才，所以，機械課程體系應充分展現(xiàn)出企業(yè)和行業(yè)對人才的各項要求。在創(chuàng)建專業(yè)體系的過程中，要認真研究企業(yè)內部機械崗位對人員的知識和技能要求。將其作為教學中的主要內容，從而使學生更加牢固地掌握基礎知識，提高學生的技能應用和實踐能力，滿足行業(yè)發(fā)展的需要。地方經(jīng)濟直接關系著學生的就業(yè)，而優(yōu)秀畢業(yè)生也在一定程度上推動了地方經(jīng)濟的建設與發(fā)展。在課程中充分展現(xiàn)特色人才的需求可引導學生更加全面地了解和掌握地方企業(yè)發(fā)展概況，進而為學生的就業(yè)和求職奠定堅實的基礎。

3 新工科背景下機械類專業(yè)基礎課程中的問題

3.1 教學內容乏味，教學模式滯后

機械專業(yè)基礎課程的特點十分明顯，理論和實踐高度融合，傳統(tǒng)教學中無法有效協(xié)調理論教學與實踐教學之間的關系，同時探究性學習環(huán)節(jié)相對匱乏，無法及時更新教學內容，課程之間的聯(lián)系不夠緊密，無法培養(yǎng)時代所需的專業(yè)人才。

3.2 學生缺乏創(chuàng)新能力

現(xiàn)有的課程體系中并未設立研習性課程，創(chuàng)新訓練項目數(shù)量十分有限，且協(xié)同育人也沒有受到高度重視，學生課外活動場所有限，無法增強學生的創(chuàng)新能力和設計能力。再者，跨學科交融溝通協(xié)作能力不強，大大減弱了學生的終身學習能力。

3.3 評價機制有待完善

完善評價機制可有效加強教育改革的持續(xù)性，傳統(tǒng)的評價機制無法明確學生的培養(yǎng)目標，評價指標不夠精細，而且也無法順應新工科背景下的高等教育課程體系，無法第一時間了解和掌握新產(chǎn)業(yè)和新技術的發(fā)展。

4 機械類專業(yè)基礎課程改革策略

4.1 踐行協(xié)同育人教學模式，挖掘新的教學內容

高校需以產(chǎn)教融合、科教結合和校企合作為主要模式，密切理論教學和實踐教學之間的聯(lián)系，建立完善的探究式專業(yè)基礎課程教學機制，在研發(fā)式的學習中引導學生參與課外實踐活動，不斷增強學生的創(chuàng)造性思維和研究能力。且重視理論與實踐的高度融合，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢調整教學內容，傳統(tǒng)與現(xiàn)代高度結合，追隨時代前沿。

教師需全面了解產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，在課堂教學中引入全新的教學內容，從而完善基礎課程教材內容。采取產(chǎn)教結合、科教結合和校企合作的新型育人模式，完善驗證性試驗，并及時更新教學內容，組織參與課外科技活動，從而增強學生的綜合能力，將理論知識轉化為實踐能力，形成更加科學的教學鏈條。

4.2 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，開設研習實踐課程

以現(xiàn)有的大學生科技實踐基地為基礎，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，充分發(fā)揮大學生的主體地位，教師給予有效的指導，從而提升大學生的綜合素質，營造更加優(yōu)良的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，不斷增強學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。再者，拓寬學生的認知范圍，利用機械創(chuàng)新設計大賽和機器人設計大賽等活動，檢驗學生的創(chuàng)新能力，增強學生終身學習的能力，以滿足社會對人才的要求。另外，結合企業(yè)的要求和技術發(fā)展的趨勢編制課程內容，要求學生完成市場調研到加工裝配全過程的處理和控制，同時可利用新技術和新產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和批判思維，以此增強學生的數(shù)字化及工程化設計能力，推動學生的全面發(fā)展。

4.3 建立完善的專業(yè)課程及畢業(yè)要求評價，調整改革機制

科學的評價體系可確保學生的專業(yè)基礎課程滿足畢業(yè)的要求，以畢業(yè)要求為基礎完善評價機制。教師要在教學的過程中制定教學任務，落實教學活動，采取科學的考核和評價方式，明確學生的各項能力能否滿足評價的標準，然后將其反饋到教學實踐中，這樣學生可更好地了解自身的知識掌握程度和綜合能力，主動配合教師完成教學活動，明確自己的優(yōu)勢和不足，做好調整工作。再者，教師要以專業(yè)人才培養(yǎng)和達到畢業(yè)要求為目標，開展畢業(yè)要求評價，了解畢業(yè)要求達成度，且結合評價過程數(shù)據(jù)、評價結果等，適度調整課程內容、教學計劃以及與之相關的其他工作。

5 結語

新興工程科技和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)日漸成為了高等教育發(fā)展的重點，為了提高人才培養(yǎng)的綜合水平，應對機械工程基礎課程進行全面的改革，從而推動新興產(chǎn)業(yè)的持續(xù)前行，促進產(chǎn)業(yè)升級，最終為我國經(jīng)濟發(fā)展帶來助力。