●江蘇省南京市浦口區(qū)浦廠中學(xué) 鄒維團(tuán)

法治，簡(jiǎn)稱法律統(tǒng)治，即依據(jù)法律治理國(guó)家。它是一種治國(guó)方略，其中包含了法律至上、依法治國(guó)、法律精神、法律價(jià)值，以及經(jīng)依法治國(guó)后所形成的社會(huì)狀態(tài)等多重含義。為改變中國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)人治占比較大的混合治國(guó)方式，實(shí)現(xiàn)比人治更科學(xué)的法治社會(huì)，黨的十八屆四中全會(huì)提出，把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治課程。于是，現(xiàn)行教育從小學(xué)開(kāi)始便開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)法治意識(shí)的相關(guān)課程。初中階段的道德與法治課中，涉及的法律法規(guī)有五十部，條例與司法解釋有六部。但是，要將這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的素養(yǎng)，教師還得結(jié)合初中生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。筆者常常在學(xué)科內(nèi)將多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，在課后開(kāi)展各種特色實(shí)踐活動(dòng)。這樣，學(xué)生不僅感興趣，而且還會(huì)主動(dòng)運(yùn)用課內(nèi)知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。

一、多種教法綜合運(yùn)用

教材中關(guān)于法治的內(nèi)容是比較枯燥的，且因其表述和理解上的準(zhǔn)確要求等原因，這些知識(shí)還顯得略微深?yuàn)W，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不是很高。在課改后的道德與法治教學(xué)中，出現(xiàn)了不少適合培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和能力的教法，如問(wèn)題啟發(fā)法、情境體驗(yàn)法、案例教學(xué)法、角色分配法、趣味故事法、合作交流法等等。但隨著課改的深入，筆者覺(jué)得在一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，將多種教法擇優(yōu)綜合，組成復(fù)合式教學(xué)法，效果更佳。教學(xué)的關(guān)鍵，就是要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們順利接受來(lái)自教材的知識(shí)、教師的啟發(fā)和同學(xué)的正面影響，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生意識(shí)共鳴和情感認(rèn)同。這不僅需要教師課前研究教材和學(xué)生，做好教法準(zhǔn)備，還要求教師熟悉各種教學(xué)法及其組合規(guī)律、特點(diǎn)、可能出現(xiàn)的結(jié)果等，以便能夠在課堂上靈活處理意外情況。

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的學(xué)習(xí)能力，因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)，筆者沒(méi)再選用只能激趣的相關(guān)視頻、故事等，而是加入了一些思考題，引導(dǎo)學(xué)生思考，順勢(shì)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。例如，教學(xué)道德與法治八年級(jí)下冊(cè)中的“基本政治制度”時(shí)，筆者播放了一個(gè)老人起訴子女不贍養(yǎng)自己的視頻，提出問(wèn)題：這里涉及的公民義務(wù)是什么？你能說(shuō)出公民的哪些義務(wù)？以問(wèn)題啟發(fā)導(dǎo)入新課教學(xué)。在后面的教學(xué)中，我還出示了幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生判斷哪些是沒(méi)有履行公民義務(wù)的行為。這有一定難度。學(xué)生即便經(jīng)合作交流，也不一定能做出正確判斷。因此，我又準(zhǔn)備了一個(gè)可以用作鋪墊的趣味故事，以防學(xué)生討論不出所以然的時(shí)候使用。這樣的結(jié)合，能使學(xué)生在愉快的氛圍中，進(jìn)行思維活動(dòng)，從而提高教學(xué)效果。

二、開(kāi)展特色課外實(shí)踐活動(dòng)

法治意識(shí)的培養(yǎng)方法是多樣的，有些教師在課堂教學(xué)中習(xí)慣采用情境教學(xué)法，采用音樂(lè)渲染、實(shí)物展示、表演體驗(yàn)等方式，讓學(xué)生身臨其境。但我覺(jué)得這樣的方法，一來(lái)囿于課堂時(shí)間的限制，難以完全展開(kāi)，二來(lái)畢竟是人造情境，總有刻意而為不夠自然之處。而在課外，真實(shí)、自然的實(shí)踐活動(dòng)，就成了必要的補(bǔ)充。旁聽(tīng)庭審現(xiàn)場(chǎng)、搜集身邊的法治故事、放學(xué)以后參加志愿協(xié)警活動(dòng)等，都是非常好的法治實(shí)踐活動(dòng)形式。在進(jìn)行這些活動(dòng)之前，先要求學(xué)生掌握相關(guān)的法治知識(shí)。受參加活動(dòng)的迫切心理驅(qū)使，學(xué)生會(huì)學(xué)得相當(dāng)好，加上后來(lái)的實(shí)踐檢驗(yàn)，知識(shí)內(nèi)化為能力、素養(yǎng)的實(shí)效性便會(huì)大大增強(qiáng)?；顒?dòng)之后，再檢討、反思之前的知識(shí)結(jié)構(gòu)、關(guān)系，則能夠進(jìn)一步深化所學(xué)。

例如，教學(xué)道德與法治八年級(jí)上冊(cè)中的“預(yù)防犯罪”時(shí)，筆者布置了一項(xiàng)作業(yè)：開(kāi)展小組合作，進(jìn)行未成年人違法事例的調(diào)查。要求他們經(jīng)過(guò)走訪、了解，記錄一起未成年人違法犯罪的實(shí)例始末。同學(xué)們參與的積極性很高。由于組內(nèi)成員是分頭行動(dòng)，所了解的實(shí)例比記錄的要多。上課進(jìn)行展示時(shí)，對(duì)寫得不夠清楚或詳細(xì)的地方，他們都積極進(jìn)行了補(bǔ)充。我在教學(xué)“認(rèn)清犯罪特征”“刑罰的含義和種類”“預(yù)防和遠(yuǎn)離犯罪”等內(nèi)容時(shí)，都從中選擇案例讓學(xué)生進(jìn)行分析。最后，我讓他們談?wù)勛咴L過(guò)程中的感受、趣事，又掀起一波高潮，強(qiáng)烈要求以后多布置類似作業(yè)。

三、有機(jī)結(jié)合其他學(xué)科優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)中，如果教師只將視野停留在本學(xué)科之內(nèi)，是比較狹隘的。教師應(yīng)當(dāng)多橫向聽(tīng)聽(tīng)其他學(xué)科的課，尋找它們的長(zhǎng)處，還可以縱向看看小學(xué)、高中，甚至大學(xué)才有的課程，去發(fā)現(xiàn)它們的亮點(diǎn)，因?yàn)榻虒W(xué)都有相通之處。如初中生的心理共性是什么？對(duì)倔強(qiáng)的、暴躁的、內(nèi)向的學(xué)生，應(yīng)該分別采用怎樣的教育策略？等等。心理學(xué)都可以給出最佳建議。結(jié)合到道德與法治教學(xué)中，既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，也能處理好課堂的意外狀態(tài)。另外，實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)操作，繪畫(huà)課的簡(jiǎn)筆畫(huà)，攝影課的取景、布局，以及地理課核心素養(yǎng)的含義等，都曾給我的教學(xué)帶來(lái)過(guò)啟發(fā)，讓我將一節(jié)節(jié)道德與法治課上得活色生香。

例如，教學(xué)道德與法治七年級(jí)下冊(cè)中的“法律保障生活”時(shí)，教材設(shè)計(jì)是將法律與道德及行為規(guī)范作比較。學(xué)生上了初中后，經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的引導(dǎo)、培養(yǎng)，他們的獨(dú)立性和批判性都有所增強(qiáng)，并且生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷也逐漸豐富，能夠感受到法律與自己有關(guān)，但并不明白具體的關(guān)系。于是，我就將曾經(jīng)發(fā)生在其他學(xué)校的一些違法案例，在拓展環(huán)節(jié)出示給學(xué)生討論。首先，判斷這些行為是違反道德還是違法。然后，如果違反了道德該怎么辦，違法了又該怎么處理。這樣，教學(xué)效果很好。

對(duì)福爾摩斯、柯南之類的偵探小說(shuō)非常感興趣，或者立志要做律師、警察等的學(xué)生中，有一部分對(duì)法治的內(nèi)容比較感興趣，這可以算作初中階段的“學(xué)前”基礎(chǔ)，具有先天的優(yōu)勢(shì)，不需要教師額外花時(shí)間激發(fā)興趣。但大部分學(xué)生沒(méi)有這么高的起點(diǎn)，還需要教師將我國(guó)的法治目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生情況，糅合到教學(xué)中，采取多種適合他們的教學(xué)方法，讓他們易于接受，明白我國(guó)的法律體系正漸趨完善。他們只有尊重法律、敬畏法律、養(yǎng)成法治意識(shí)，才能有質(zhì)量地生活在中國(guó)這個(gè)大家庭中。