劉芳巧

(重慶市開(kāi)州區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 開(kāi)州 405400)

當(dāng)前，中職教師最頭疼的教學(xué)科目可能就是中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課了，由于中職學(xué)生大多數(shù)從初中時(shí)就對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一直很差，對(duì)于跟初中數(shù)學(xué)有關(guān)的概念理解也不透徹，因此導(dǎo)致進(jìn)入中職學(xué)校之后對(duì)數(shù)學(xué)更加討厭學(xué)不進(jìn)去了。而且中職學(xué)生由于年齡不足，心理發(fā)育對(duì)于學(xué)習(xí)的定義還不夠完全成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的定義不完整，可能認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就好了，并且數(shù)學(xué)在學(xué)生視角當(dāng)中并沒(méi)有多少實(shí)際的價(jià)值，才會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)這種忽視、排斥數(shù)學(xué)課的現(xiàn)象，這是值得數(shù)學(xué)教師去思考和探究的問(wèn)題。而針對(duì)目前這種現(xiàn)象，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的出現(xiàn)無(wú)疑幫了中職數(shù)學(xué)教師一個(gè)大忙。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能將傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變成以完成任務(wù)為主的新式教學(xué)方法。在目前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己對(duì)于當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的理解，運(yùn)用自己已知的知識(shí)去解決問(wèn)題，能夠在活躍課堂氛圍的同時(shí)，還讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與到教學(xué)當(dāng)中。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體施行步驟

1.1 創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。從最新一輪課程改革后，新課標(biāo)要求“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的教育理念，這就要求生活同數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系起來(lái)。因此，目前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是將新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)引入當(dāng)前的教學(xué)課堂當(dāng)中，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“角色”當(dāng)中，更好地發(fā)揮教師引導(dǎo)的作用，能夠提升教師授課時(shí)的教學(xué)效果。例如：在《等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用》這一節(jié)課時(shí)就可以充分通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)，在活躍課堂的同時(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及保障教學(xué)目標(biāo)能被以較好的程度完成。

1.2 認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在中職教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生所能接觸到的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，將整個(gè)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在以適合中職學(xué)生目前水平的前提下，盡可能的增加一定的挑戰(zhàn)性，才能提升對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。只有教師將教學(xué)中所涉及到的例題盡可能的貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，才能不再讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)同現(xiàn)實(shí)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，將排斥心理摒棄掉。

1.3 提升學(xué)生自主思考的能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都是讓學(xué)生在活躍的課堂氛圍中將教學(xué)任務(wù)接受的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在幫助教師快速拉近師生關(guān)系、構(gòu)建和諧教師同學(xué)生的關(guān)系的同時(shí)，還能完成讓學(xué)生從喜歡課堂到喜歡教師再到喜歡數(shù)學(xué)這一步驟。在教師進(jìn)行《等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用》這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生自己參與整個(gè)學(xué)習(xí)中來(lái)，通過(guò)對(duì)教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題進(jìn)行分析達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的，并能讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施建議

2.1 將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法貫穿整個(gè)課堂。在進(jìn)行《等比數(shù)列在生活中的應(yīng)用》這節(jié)課時(shí)，必須將任務(wù)驅(qū)動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，才能達(dá)到任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的全部效果，突顯出其在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的真正優(yōu)勢(shì)，才能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度，才能將課堂的活躍度真正的提升起來(lái)，吸引同學(xué)自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及自我學(xué)習(xí)能力。

2.2 正確的理解任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。任務(wù)的設(shè)計(jì)是整個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的關(guān)鍵。首先教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要將實(shí)際情況同教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)貼近學(xué)生所能接觸到的實(shí)際生活的小問(wèn)題，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)在不自知的情況下完成，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的小問(wèn)題，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能大大提升教學(xué)效率，引導(dǎo)他們培養(yǎng)獨(dú)立探索，獨(dú)立思考的自學(xué)能力，大大提升中職學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

隨著目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)教育也迎來(lái)了春天，學(xué)校對(duì)于學(xué)生招生的門檻越來(lái)越低，而由于這種情況教學(xué)質(zhì)量的下降在所難免。要想解決好目前的這種情況，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的使用迫在眉睫，它能夠在更短的時(shí)間里，為社會(huì)、國(guó)家培養(yǎng)出更多的人才，才能真正做到奉獻(xiàn)社會(huì)。