黃斌 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

分層教學是當前教學體系最常用的教學模式之一，其按照學生個性、接受能力等方面的差異性所實行的教學模式。在過去的傳統(tǒng)教學過程中，教師對于學生的理解能力、學習能力、反應能力、協(xié)調能力、耐力以及爆發(fā)力等各方面的能力認識不清晰。教師通過統(tǒng)一的教學方法向學生們傳遞知識和技能。由于學生之間存在差異性，教師的這種教學方法使得學生在學習上出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象且學生的學習效率不高。分層教學就是為各項能力不同學生量身打造一種教學模式，其應用大大提高了課堂的教學效率，有效彌補了學生各項能力的不足，同時也促進了學生綜合能力的提升。

一、分層教學法的含義

分層教學法可以依據(jù)學生各項能力的不同將學生劃分為不同的階層。將各方面能力相近的學生劃分到同一階層有助于提高教學效率。根據(jù)不同階層學生的學習情況制定教學計劃能夠確保學生學習的高效性。在實施分層教學的過程當中，教師應當實時觀察學生的反應，當學生完成了一定量的學習任務，并達到進入下一階段的條件時，教師需要對學生的能力進行重新評估，并將其劃分到其他階層當中。而當學生未滿足進入下一階段學習的任務，且學習效率和能力有所下降時，教師需要鞏固學生所學過的知識點，并未進入下一階層的學習做好準備工作。實施分層教學課有效提升學生的學習效率，并且能夠激勵學生學習和進步。在高職院校的選修課當中，教師應當從學生的角度思考問題，以學生的能力和需要為導向，通過分層教學法來輔助學生選修專業(yè)的學習，充分挖掘學生的潛能，促進學生更好的成長和發(fā)展。

二、高職足球選修課中采用分層教學法的意義

分層教學有效促進了高中足球課程的開展。其意義具體體現(xiàn)在三個方面。首先是分層教學是以學生的需要和興趣為導向，分層教學法可以有效的提升學生對于足球的學習興趣，提高其積極性，避免了學生在學習的過程當中產(chǎn)生厭學現(xiàn)象。分層教學的針對性教學方法有效彌補了學生某方面能力的不足，對于處在同一階層的學生不會因差距而產(chǎn)生自卑的心理，在同等條件下競爭反而能培養(yǎng)學生的競爭意識，幫助學生樹立自信心。其次是實施分層教學能夠讓教師依據(jù)學生的能力制定有針對性的教學計劃和教學評價，能夠更好的指導學生的學習，有效提高了教學的質量。最后是分層教學有助于形成良好的師生關系。分層教學增加了學生與老師之間的交流和相處的時間，同時也能構建良好的課堂學習氛圍，增加學生對足球學習的興趣，也能夠獲得教師單獨指導學習的機會。

三、高中足球選修課中采用分層教學法的具體方法

（一）高職足球選修課教學目標分層

高校足球選修課采取分層教學方法可以按照教學目標的不同將學生劃分為不同的階層。按照教學目標劃分可以將學生大致劃分為兩個階層。分別是基礎班和強化班。基礎班和強化班兩個不同階層學生的足球技術和學習能力存在差異。教師在實施足球教學時應注意不同階層學生的差異性，并將這種差異性作為設置教學計劃的基礎。按照學生所處階層不同應當制定不同的教學目標。對于處在基礎班的學生而言，學生需要做到的是對足球的基本知識有所了解。對正式足球的比賽規(guī)則也能牢記于心。而對于處在強化班的學生而言，需要學生在掌握足球知識和技巧的基礎上，能夠大幅度提升足球的實戰(zhàn)技巧，并學習如何進行團隊間的協(xié)作。以上就是基礎班和強化班在教學目標設置上的差別，個高職院?？梢愿鶕?jù)教材制定合適的教學目標。從而發(fā)揮出分層教學的優(yōu)勢。

（二）高職足球選修課教學內容分層

高校足球選修課也可按照教學內容的不同進行分層教學。教學內容的選擇和制定要圍繞教學目標進行，教學內容的制定要有側重點以符合不同階層學生的需求。基礎班學生最主要的任務是了解足球的知識和規(guī)則，同時基礎班學生的足球技術很差。在教學內容的選擇上面教師應當多增加足球基礎動作練習，從而提升學生的足球技術，為后續(xù)的訓練和學習打下堅實的基礎。而強化班的學生應當注意力放在部分動作和技巧的強化上。教學內容應當以實戰(zhàn)練習為主，細節(jié)講解為輔，從而發(fā)揮學生的潛力。

四、結語

總的來說，分層教學有效促進了高職選修足球課的開展。在教學上以學生為中心，秉持了因材施教的原則，促進高職足球教學的科學性和合理性。