程建軍 江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

一、設置合理的競賽形式

在高校籃球競賽中，教師應該靈活的把握比賽的形式，找到學生的興趣所在，發(fā)揮學生學習的主動性。在實際的競賽過程中，教師要全面關注學生，觀察學生比賽的熟練程度，學生已經達到一定良好的學習程度之后，教師可以重新制定比賽的規(guī)則，比如，提高比賽的難度，縮短比賽的時間。其次，教師可以采取民主的方式，讓學生和教師共同制定比賽的規(guī)則，這樣能夠讓學生在自己興趣的驅使下，容易發(fā)揮自身實力。在設置比賽的過程中，應該注意開展比賽的實踐，不能讓學生消耗太大的體力，造成身體上的不適，而形成對比賽的抵觸心理。由于體育課時安排的較少，并且有大量的理論知識和實踐知識安排，學生的學業(yè)負擔很重，而開展太多的比賽會導致學習上的本末倒置，不利于籃球教學的長遠規(guī)劃，應該結合以往的教學經驗和學生的實際情況合理的制定比賽的時間，從而讓學生在比賽之中發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)。

二、保證競賽的質量

競賽雖然能夠提高學生的訓練積極性，增強學習的自信心，但是不能一味的進行頻繁的競賽，次數(shù)太多會影響競賽的質量和效果，學生也逐漸的會降低比賽的活躍度，教師在教學中組織的競賽頻率要適當，在每一次的比賽中，都要營造良好的氛圍，做好比賽中所需的準備，讓學生提前休息好，保存好最大的實力，從而能夠滿懷信心的參加比賽，能夠多方面的提高學生的能力，中會高度的消耗學生的體力，學生會保持緊張的心態(tài)，教師應該注重引導學生，合理分配和利用自身的體力，能夠結合學生的實際情況給學生分配任務，讓學生能夠充分扮演自己擅長的那個角色。在比賽結束之后，能夠和學生一起探討比賽的形式，取得勝利的學生應該放平心態(tài)，比賽輸?shù)囊环綄W生應該，總結比賽的經驗和教訓，調整學生比賽之后的心態(tài)，從而能夠充分利用好每一次競賽，保證每一次競賽的質量。

三、形成正確的競賽評價體系

教師在教學的過程中應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓學生發(fā)現(xiàn)自身的實力，這樣不再讓學生過于重視比賽的結果，學生能夠提高自身的綜合素質的提升。競賽是為了提高學生的高素質，在實際的比賽過程中，教師應該制定要比賽的規(guī)則，找到最終的評價體系，應從這一目的出發(fā)，關注競賽的過程。教師要注重實際的要求，不能只關注最后的考試成績，應該注意培養(yǎng)學生的核心能力，學生在競賽過程中可以關注自身的動作，而不只是關注最后的考試結果。通過這種方式，在競賽的過程中能夠形成良好的習慣，養(yǎng)成良好的學習意識，教師在這個過程中應該關注學生的學習狀況，讓學生找到自身的不足之處，從而能夠對自己的薄弱環(huán)節(jié)，進行訓練，學生能夠形成一個良好的學習意識，在這個過程中學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點，并且遇到問題能夠和學生進行溝通和評價。在比賽之中樹立提個良好的評價體系，能夠給學生一個詳細的目標定位，從而能夠對學生進行有針對性的訓練，學生結合自身的長處和短處進行練習，通過這種方式能夠發(fā)揮競賽的最大價值[1]。

四、形成競賽之后的總結意識

籃球比賽不是為了讓學生分清勝負，是學生在比賽的過程之中，能對自己的實際水平進行了解，知道自己的差距在哪里，并進行系統(tǒng)的學習，在比賽的過程中，籃球教師應該不斷提高自身專業(yè)能力和管理能力，不斷總結過去的競賽中的教學經驗，從而改變教學理念，通過多種方式不斷督促學習新的知識和技能，引導學生思考比賽中動作出錯的原因，糾正錯誤的方法，逐步增強自信心。很多學生在競賽過程中由于缺乏經驗，在遇到具體問題時往往不知道如何應對，不用擔心，經驗的積累是一個過程，體育教師應該不斷的督促學生做出嘗試和行動，使學生越挫越勇，失敗越多的學生成熟得越快，在參加了越來越多的籃球競賽之后，很快學生就能發(fā)現(xiàn)自己的實力有了顯著提高[2]。

五、結束語

綜上所述，隨著教育改革的不斷深入，我國高校逐漸重視起籃球教學，而且在實行競賽這一教學模式以后教學效率有著明顯提升，但是相關教育學者也要不斷的對課堂進行深入的分析與創(chuàng)新，以此來為學生的籃球競賽教學提供多元化的內容，并促進其全面化發(fā)展[3]。