馬懷軍

小學生語文核心素養(yǎng)以及其培養(yǎng)策略已成為我國教育首要關注重點，并成為教師教學工作中首要目標。小學語文核心素養(yǎng)是逐步形成符合自身能力基礎適應社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。同時，小學生處于關鍵成長發(fā)展期，也是其身心發(fā)展的重要階段。因此，毫無疑問，小學教學中必須培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)。那么，培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的必要性是什么？如何培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)？本文對此提出有效培養(yǎng)策略。[1]

一.培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)的必要性

小學階段是學生關鍵成長發(fā)展期，也是其身心發(fā)展極為關鍵階段。只有在這個時期培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，才能夠使其在未來學習中養(yǎng)成健康學習習慣。在此階段，學生對于學習具有較強好奇心，樂于探索，愛問好動，對于新鮮事物接受能力較強，是思維能力以及智力發(fā)展的快速顯現(xiàn)時期。只有抓住學生啟蒙核心素養(yǎng)的黃金時期，將來學生才能夠擁有最為高級的創(chuàng)新能力以及學習思維能力。這一階段的學生會遇到極多的道德方面問題，在解決問題過程中，逐漸形成他們自身對于人生及世界的意識，培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)能夠幫助其樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。因此，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)是十分必要的。小學教育是初始教育，是為學生奠定終身發(fā)展的基礎，主要目的是學生道德品質、個人品質、身體體質等全方面發(fā)展。核心素養(yǎng)是培養(yǎng)學生適應未來社會生存發(fā)展的基本素養(yǎng)，小學生對于語文閱讀的理解能力不僅是語文知識學習的重要基礎，也是其他學科知識學習的重要關鍵。因此，提升小學生對語文閱讀的理解能力是語文教學工作的首要工作。語文閱讀理解能力中既包括學生對語文知識的理解、感知、鑒賞等閱讀活動，又包括學生對閱讀活動的興趣、個性、情感、動機以及意志。其中包含著對語言文字的辨識與感知等認讀能力；對語文文章關鍵詞句、結構、思想等方面理解能力；對語文文學欣賞、鑒賞能力；對閱讀資料的評價能力；將知識運用于實踐的能力以及朗讀、快速閱讀等閱讀能力技巧。提升小學生語文閱讀理解能力能夠豐富其語言材料、語言知識的儲備，逐步形成對于語文的核心素養(yǎng)。[2]

二.小學語文教學中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.教師轉變教學觀念

傳統(tǒng)小學語文教學中，教師只注重于教材知識的講解，完全沒有考慮學生是否充分理解掌握，導致語文教學效率較低的現(xiàn)象普遍出現(xiàn)。教師在小學語文課堂教學中，應做到教給學生一篇文章，就能夠使學生明白一個道理、理解一個問題，從而做到充分落實小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學過程中，必須擺脫傳統(tǒng)教學模式中“灌輸式”教學方法，應將語文教學目標著重到培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)上。只有做到每篇文章學生都能夠充分理解、掌握，才能夠使小學生語文核心素養(yǎng)持續(xù)不斷的提升發(fā)展。在進行《坐井觀天》這一文教學過程中，教師可以利用現(xiàn)代化教育中情景教學法對學生展開生動活潑的語文學習課堂。例如：教師準備一張青蛙圖片、一張小鳥圖片，用兩根繩子制成能夠綁在頭上的道具，選出兩名同學進行原文飾演，將原文有感情的表演出來。表演結束，教師將學生分為兩組，進行小組討論，最后由教師為學生總結一葉障目、管中窺豹、坐井觀天等看待問題的方法是不正確的，要明白山外有山，三人行必有我?guī)熝?，學無止境的道理。同時，也可對學生進行警示：老師希望你們能夠看更多的書，拓展你們知識視野，避免你們成為井底的青蛙。可以依據原文內容，要求學生進行自主實踐，讓學生將手中的書卷起來抬頭看天，看到了多大一片天？以學生的自主實踐為教學突破口，使學生了解青蛙錯誤認知的形成原因，從而使學生能夠充分理解原文內容，培養(yǎng)學生生獨立思考問題根源的能力，促進教師進一步培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新教法，改進學法，學中悟學，著力培育學生善學能力

長期以來，我們的學科教法和學法更多關注的是學習結果（實質是單一的分數(shù)和升學率），不注重引導學生經歷知識形成的過程，更不注重指導學生在學習的過程中領悟學習方法、增強自學能力、形成善學素養(yǎng)，嚴重忽視學生是“通過什么樣的學習方式來學習的”這一學習的核心問題。事實上，不少學生往往通過被動接受、簡單重復、機械記憶等方式得到了高分，卻掩蓋了他們在學習方式、創(chuàng)新能力、核心素養(yǎng)等方面存在的突出問題和缺陷。我們在語文教學中，除了積極培育學生“樂學熱情”，還要注重探索培育學生“善學能力”的策略方法。

3.引入多媒體教學設備

在小學階段，學生因缺乏自我約束能力，極易分散學習注意力，導致小學語文教學效果難以體現(xiàn)。隨著社會科技的不斷發(fā)展，多媒體教學設備為小學語文教師提供了新型教學方法。在小學語文教學中，教師利用多媒體教學設備為小學生營造生動有趣的學習環(huán)境，能夠激發(fā)小學生的學習積極性，從而增強小學語文課堂教學質量。在進行《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)課內容時，教師可以以歌曲《愛我中華》作為課文教學引入點。例如：教師可以問學生，我們的祖國邊疆遼闊，五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，同學們能說出哪些少數(shù)民族的名稱？同學們都會爭先恐后的回答：“彝、壯、回、苗、蒙古、傣、哈尼、僳僳等?！苯處熆梢哉f：“好，同學們對少數(shù)民族名稱了解的很多啊，那么，今天我們就將一下傣族?！苯處熇枚嗝襟w教學設備為學生播放美麗的西雙版納景色以及潑水節(jié)視頻，帶給學生視覺以及聽覺上的學習感受。同時，可以在這一文結束后，為學生拓展語文學習知識。如：傳統(tǒng)民族文化習俗、傳統(tǒng)節(jié)日等，使學生能夠在語文學習中逐漸具備中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)精神，提高其思想道德品質，進一步增強小學生語文核心素養(yǎng)。[3]

4.豐富課堂教學內容

在培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)過程中，首先應豐富語文課堂教學內容，激發(fā)學生自主學習意愿，提高其自我約束能力，從而為培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)奠定良好基礎。例如，在進行《和時間賽跑》這一文課文講解過程中，教師可以利用多媒體教學設備影像功能，為學生播放日出日落、春去秋來等具有時間性的教學視頻，使學生能夠充分體會到文中清新、淡雅又略帶憂傷情緒的情感，感受浪漫、醇厚又樸實感人的力量。同時，使學生通過所看到的太陽落山、四季變換等自然現(xiàn)象了解時間的可貴。也可以組織學生分組對如何珍惜時間進行討論，使學生能夠對光陰似箭、日月如梭具有正確認知。

5.著眼終身，面向全體，整體提高，著力培育學生發(fā)展后勁

核心素養(yǎng)的特點與語文學科的綜合性、人文性（育人性）特征高度契合。所以，只要我們遵循語文教學的規(guī)律、凸顯語文學科的特點、堅持基于語文學科教學來培育學生的核心素養(yǎng)，就能為學生終身發(fā)展培育起充足的后勁。

結語：總之，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，使其在未來學習中養(yǎng)成健康學習習慣是我國當前小學教育中主要任務。教師應在教學過程中，豐富課堂教學內容，使學生能夠充分理解原文內容，培養(yǎng)學生獨立思考問題根源、民族優(yōu)良文化品質、自我約束、自主學習等能力，增強小學生綜合素養(yǎng)，進而培養(yǎng)小學生語文核心素養(yǎng)。