趙 凱

（江蘇省西安交通大學蘇州附屬中學，江蘇蘇州 215000）

引 言

體育核心素養(yǎng)于2016年被提出，是我國對體育教學進行改革的一種新型概念，其指的是學生通過體育技能與知識的學習，提升運動能力、健身實踐能力和體育品德。新課程改革的實行，使素質(zhì)教育理念在當前各學科中得到了實踐。當前，校園足球課的主要任務(wù)為普及足球知識與傳授踢足球的方法。將其有效地融入體育核心素養(yǎng)能夠引導學生進行體育活動，并培養(yǎng)其終身的愛好與體育意識。

一、體育核心素養(yǎng)概念

隨著新課程改革的不斷深入，提升學生的綜合素質(zhì)已成為各學科的重點教學目標。學科核心素養(yǎng)作為我國新課程改革中提出的一個新型概念，不僅要求學生通過學習學科課程形成最重要的素養(yǎng)，還要求學生在實踐活動與課程學習中養(yǎng)成具有該學科特征的基本技能、知識、經(jīng)驗與品質(zhì)[1]。高中體育教師應(yīng)將核心素養(yǎng)的理念貫穿于足球教學的全過程，重點提高學生的綜合能力與核心素養(yǎng)。

二、體育核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

（1）健康與體質(zhì)：體質(zhì)是人的質(zhì)量，包含形態(tài)、生理功能、運動素質(zhì)、身心健康、社會適應(yīng)能力等。通過體育鍛煉能夠增強體質(zhì)與健康，一切體育運動都要在健康與體質(zhì)下進行。（2）體育技能：無論是改善體質(zhì)還是提升運動技能，均需要掌握一項運動技能與技術(shù)，因此，體育技能是構(gòu)成體育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。（3）體育社會情感：情感是人們不可或缺的情緒，體育與人互動產(chǎn)生的體育社會情感表現(xiàn)在團結(jié)、信任、崇敬等方面。體育社會情感在人的發(fā)展過程中扮演著不可或缺的角色，是社會化人員需要具備的體育核心素養(yǎng)。

三、足球課對核心素養(yǎng)的影響

（一）從體能出發(fā)，實現(xiàn)“以球健體”

足球作為一項極受歡迎的運動項目之一，對體能的要求相對較高。學生可以通過足球運動不斷提高自身的體能，如改善呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)以及器官功能系統(tǒng)等，從而不斷地提高學生的身體素質(zhì)。由此可見，若學生能夠積極地參加足球訓練，則其力量、耐力、身體靈活性等勢必會得到不斷的改善與提高，最終實現(xiàn)足球體育“以球健體”的教學目標，這對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也起到了重要的促進作用。

教師在開展足球教學之前，首先，讓學生進行一些適當?shù)臒嵘砘顒樱ㄟ^熱身活動來增強其體能，讓學生在后續(xù)的足球教學中保持長久的活力與耐力。具體而言，教師可以通過“讓足球飛”的游戲來鍛煉學生的體能。將所有學生隨機分為四個小組，使每個小組人數(shù)均等，待每組學生按縱列排成一隊后，教師讓小組排頭的學生站立在最后的標志物附近，其他學生則站立在起跑線附近。其次，教師將印有“讓、足、球、飛”四個大字的紙板分割開來，在小組間開展紙板接力比賽。游戲開始以后，離起跑線最近的學生需要將紙板運送至排頭的學生處，隨后迅速用腳運球繞著標志物蜿蜒折回，返回起點之后，再讓下一位學生接力。學生有條不紊地開展活動，直至所有學生結(jié)束了熱身游戲。

通過此種方式進行熱身教學，勢必會使學生對后續(xù)的足球教學充滿熱情與興趣，并不由自主地投入體育活動中，從而不斷提高個人的體能與素養(yǎng)，實現(xiàn)以球健體。

（二）由技能入手，實現(xiàn)益智教學

足球運動不僅對體能的要求較高，還對技能提出了較高的要求，是一項益智型的運動。因此，教師在開展足球教學過程中，應(yīng)主動由技能入手開展益智教學。我們常說的“足球技能”，主要指的是學生在學習足球的過程中要主動地進行思考、實踐以及創(chuàng)新，并通過不斷的訓練來提高自身的靈敏性、觀察力以及判斷力，從而不斷地提高自身的體能與素養(yǎng)。

例如，在學習《足球腳內(nèi)側(cè)傳球》這節(jié)課時，教師在教學過程中應(yīng)引導學生進行思考：在踢球過程中，用腳的哪個部位運球、傳球最好？學生在踢球過程中不僅要運球，還需要傳球與進攻，只有掌握了良好的傳球技能，才能在比賽過程中游刃有余地進行傳球、進攻以及射門。在這個過程中，有學生表示通過腳內(nèi)側(cè)傳球控球效果最好，也有學生表示傳球時需要先將腳弓打開……在不斷的實踐與體驗中，學生甚至編寫出了一篇短小的歌謠：“腳尖翹后翻擺腿，大腿小腿一起動，足弓擊球后中部，身體隨球朝前擺?！?/p>

由此可見，學生在參與足球運動過程中，不僅學習到了新技能、提高了身體素質(zhì)，還通過足球鍛煉了大腦，從而在練習與運動過程中獲得了更多的學習體驗，并促進了自身綜合素質(zhì)的不斷提高。

（三）從體健著手，提高教學效果

體育課程的設(shè)置目的是提高學生的身體素質(zhì)，從而使其能實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。然而，足球運動、籃球運動等不僅可以提高學生的個人體質(zhì)，還可以提高學生的思想道德與體育修養(yǎng)。例如，在開展足球運動過程中，學生之間需要相互溝通、協(xié)作、競爭、尊重等，如若發(fā)生肢體上的碰撞，需要及時地溝通與道歉，避免誤會進一步擴大，影響比賽的進程。因此，高中體育教師在開展足球教學過程中，也應(yīng)當積極主動地引導學生形成良好的體育精神與道德品質(zhì)。

例如，在學習《移動傳接球練習》一課時，教師不僅要傳授學生運球、傳球的方法，還需要通過足球素質(zhì)訓練來不斷地提高學生的傳球、運球技能，教師可以通過游戲的方式來引導學生進行練習。在足球場上，我們經(jīng)常見到足球運動員通過運球越過障礙物的方式來提高自身的運球水平。因此，教師可以通過障礙物來提高學生的移動傳接球水平。讓學生運球從左邊繞過障礙物，然后繞過右腳邊的障礙物，隨后通過腳的內(nèi)側(cè)將足球踢中門柱。這個游戲雖然有些老套，但是在激發(fā)學生的運球積極性與主動性方面具有重要的意義。此外，教師在教學過程中還應(yīng)當多組織足球比賽，讓學生通過比賽不斷增進默契度與配合度，并學會尊重隊友、尊重對手、尊重裁判。簡單而言，教師在教學過程中，不僅要讓學生掌握踢球的基本技能，還要讓其感受到運動的快樂、比賽的舒心，從而在緩解學習壓力的同時，促進其個人身心的健康發(fā)展。

結(jié) 語

培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)就是提升學生的運動能力、健身實踐能力和體育品德。重視學生健康意識與終身體育意識的培養(yǎng)，有利于學生掌握相關(guān)的體育鍛煉方法，提升學生的綜合素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成自我鍛煉的習慣，從而將學生打造為綜合型人才?？傊處煈?yīng)全面地了解學生，運用有效的教學策略提升課堂質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的足球人才，為我國的足球事業(yè)奉獻一份力量。