陳繼增

（福建省泰寧第一中學(xué)，福建三明 354400）

引 言

中學(xué)地理的教學(xué)目標(biāo)之一就是培育學(xué)生動(dòng)手的實(shí)踐力，提高學(xué)生地理知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來(lái)，出臺(tái)的新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了有針對(duì)性的概念，即“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”和“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，這兩個(gè)理念的提出充分說(shuō)明了合理科學(xué)地運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情具有重要的意義。與此同時(shí)，現(xiàn)行的高考考試標(biāo)準(zhǔn)明確提出：命題素材應(yīng)聯(lián)系生產(chǎn)生活，彰顯學(xué)科應(yīng)用價(jià)值。例如，我國(guó)西南地區(qū)發(fā)生嚴(yán)重春旱的事實(shí)材料，東北地區(qū)氣溫、降水資料與該地區(qū)發(fā)生的嚴(yán)重春澇，尼加拉瓜運(yùn)河的修建規(guī)劃等都成為2013年四川地理高考的素材。因此，走近生活實(shí)際，在地理課程教學(xué)過(guò)程中緊緊圍繞實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，可以營(yíng)造活躍的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地理的積極性[1]。本文聯(lián)系課堂地理教學(xué)實(shí)際，闡述了個(gè)人對(duì)于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、聯(lián)系生活是提高地理實(shí)踐力的基礎(chǔ)

每節(jié)課前，教師總需找些好的素材進(jìn)行導(dǎo)入，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。素材的導(dǎo)入能有效地引導(dǎo)學(xué)生集中思維，從而為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。選擇什么樣的案例導(dǎo)入新課是我們所要思考的，筆者認(rèn)為，最貼近學(xué)生生活的，最能引起學(xué)生興趣的案例最為有效。

例如，在講授高中選修（6）教材《大氣環(huán)境污染》一課時(shí)，聯(lián)系到我國(guó)大部分地區(qū)霧霾天氣嚴(yán)重，教師首先提問(wèn)：“這段時(shí)間你們感受最深的環(huán)境問(wèn)題是什么？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“霧霾?！比缓蠼處熇^續(xù)追問(wèn)：“是的，那么你們知道它的危害和成因嗎？為什么這段時(shí)間特別嚴(yán)重？我們應(yīng)該怎樣防治呢？”同時(shí)，配合視頻，給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生你一言，我一語(yǔ)，開(kāi)始了討論。

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的基礎(chǔ)上，教師可以將課前準(zhǔn)備好的導(dǎo)課素材和有針對(duì)性的案例作為新課程的引導(dǎo)，以《熱力環(huán)流》一課為例，在講課之前，教師可以播放《軍港之夜》歌曲，或者設(shè)置“你們?cè)隗艋鹜頃?huì)上注意到火堆里的紙屑類物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)方向了嗎？”的設(shè)問(wèn)，在播放歌曲的過(guò)程中讓學(xué)生想象海風(fēng)吹拂的感受，然后提出“軍港夜晚是吹海風(fēng)嗎？”這一問(wèn)題，在學(xué)生思考問(wèn)題后引入新課。再如，在講授《水循環(huán)》一課時(shí)，教師可以結(jié)合李白的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，讓學(xué)生思考水的流向和循環(huán)問(wèn)題，然后設(shè)置“水循環(huán)”的相關(guān)問(wèn)題。

二、圍繞實(shí)踐力，構(gòu)建高效課堂

當(dāng)前建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是被動(dòng)接受的，主要是由學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與學(xué)習(xí)形成的，通過(guò)知識(shí)傳授者的講解，學(xué)生自己經(jīng)過(guò)吸收消化構(gòu)建自己知識(shí)的主體架構(gòu)，這一行為使學(xué)生帶有一定的主動(dòng)性。在我國(guó)地理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該營(yíng)造平等融洽和諧的師生關(guān)系，圍繞實(shí)踐力的培養(yǎng)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)構(gòu)建活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在地理實(shí)踐中大膽嘗試，主動(dòng)參與地理實(shí)踐，從而構(gòu)建高效的地理課堂氛圍。

【案例】“冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)”教學(xué)片段

師：當(dāng)我們走在城鄉(xiāng)接合地區(qū)，你們感覺(jué)到的風(fēng)向是從城市吹來(lái)，還是從鄉(xiāng)村吹來(lái)呢？

師：你們知道這樣的風(fēng)形成的原因是什么嗎？

師：那么為什么城市的溫度總比鄉(xiāng)村要高一些呢？這樣的情況在白天和夜間何時(shí)更明顯呢？

師總結(jié)：風(fēng)由鄉(xiāng)村吹向城市是由于熱力環(huán)流所形成的城市熱島效應(yīng)，城市的氣溫較高，近地面形成低壓中心，風(fēng)由氣壓較高的鄉(xiāng)村近地面吹向城市，高空則風(fēng)向相反。

其實(shí)，這樣的地理課堂教學(xué)片段很多，這就要求地理教師善于發(fā)現(xiàn)身邊的生活地理素材并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊的地理問(wèn)題，并積極進(jìn)行思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力。

三、在課外活動(dòng)中注重實(shí)踐力的培育，延伸地理課堂

在地理課程教學(xué)過(guò)程中，教師要將地理知識(shí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，在傳授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生具象地感知地理知識(shí)，感知地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)其對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。

首先，培養(yǎng)學(xué)生收集地理資源的習(xí)慣。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，與地理相關(guān)的資源比比皆是，只要用心去發(fā)現(xiàn)，就能發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識(shí)。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣食住行中的地理知識(shí)。在“衣”方面，服飾的變化與地理中的季節(jié)息息相關(guān)，隨著春、夏、秋、冬的交替，人們的衣服也隨之變化。在“食”方面，隨著南北地理方面的差異，北方人與南方人存在著較大的不同，南方因?yàn)榈乩砉庹粘渥愕脑?，主食中的農(nóng)作物主要是米；北方主要是麥子，因此北方的主食就是面。在“住”這一方面，受限于光照和溫度的影響，北方人與南方人的住宅結(jié)構(gòu)方面存在較大的差異，在住宅材料方面也有一定的不同。

其次，從新聞媒體中獲得地理知識(shí)。新聞媒體中的地質(zhì)災(zāi)害，如地震、海嘯、泥石流；眼下我國(guó)大部分地區(qū)的霧霾天氣；中國(guó)最美濕地的頒獎(jiǎng)典禮等，這些都是我們學(xué)習(xí)地理，認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的素材，更是地理新教材選修（5）、選修（6）的優(yōu)質(zhì)資源。我國(guó)的嫦娥飛船、長(zhǎng)征火箭等航天新聞材料可以提升學(xué)生對(duì)宇宙探索的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)《宇宙中的地球》有較大的幫助。另外，美國(guó)的好萊塢大片，如《2012》《地心末日》《超級(jí)火山》《大海嘯》等為我們學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理提供了良好的素材；中央臺(tái)節(jié)目《舌尖上的中國(guó)》《邊疆行》《東非草原動(dòng)物大遷徙》等紀(jì)錄片，以及電影《超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)》等，都是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的素材。

最后，教師可以通過(guò)組織開(kāi)展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合豐富多彩的地理課外活動(dòng)，讓學(xué)生更好地感知地理學(xué)習(xí)的魅力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識(shí)地理的興趣，為學(xué)生地理“核心素養(yǎng)”的培育做鋪墊。例如，在教學(xué)《河流地貌》時(shí)，教師組織高一學(xué)生參觀了地方水利工程，實(shí)地觀察了“凹岸侵蝕、凸岸堆積”。當(dāng)然，鑒于目前學(xué)校的實(shí)際，可能組織野外地理教學(xué)會(huì)有些困難，但其實(shí)，走出教室，來(lái)到學(xué)校的草坪、操場(chǎng)等都能進(jìn)行與教學(xué)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。作為地理教師，必須深入探析學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困難，然后積極引導(dǎo)學(xué)生制訂合理科學(xué)的課外活動(dòng)計(jì)劃，以完善課外實(shí)踐活動(dòng)的流程，豐富補(bǔ)充課外活動(dòng)的內(nèi)涵，讓學(xué)生積極愉快地參與到課外實(shí)踐中。

此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立地理興趣小組，繪制中國(guó)、世界地圖，開(kāi)展學(xué)具制作，定期制作地理板報(bào)，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)等。這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，可作為開(kāi)放性作業(yè)布置給學(xué)生，以提高學(xué)生的實(shí)踐力。

結(jié) 語(yǔ)

美國(guó)教育家杜威曾指出：“學(xué)校最大的浪費(fèi)是學(xué)生接受一種脫離生活的教育。學(xué)校教育應(yīng)加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代科技發(fā)展和學(xué)生生活的聯(lián)系，開(kāi)展利用校內(nèi)外一切生活中的課程資源?！钡乩斫虒W(xué)必須貼近生活，教師應(yīng)從身邊的地理事物和現(xiàn)象講起，并將地理知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生生活中。生活中不缺乏地理，缺乏的是發(fā)現(xiàn)地理的眼睛，教師在教學(xué)過(guò)程中，要緊緊圍繞實(shí)踐力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中結(jié)合自身生活實(shí)際去感知世界。只有這樣才能達(dá)成新課程改革所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。