李旭愷

在校本課程視角下，開展初中化學(xué)的生活化教學(xué)工作，有助于將初中化學(xué)教學(xué)工作，與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，一方面增強(qiáng)了初中化學(xué)的趣味性，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中化學(xué)知識(shí)；另一方面有助于在初中化學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

一.充分整合校內(nèi)資源開發(fā)生活化的校本課程

在校本課程構(gòu)建上，要充分依托初中學(xué)校的教學(xué)資源，做好初中化學(xué)校本課程的資源開發(fā)工作，進(jìn)一步豐富初中化學(xué)的校本課程資源。在初中化學(xué)校本資源的開發(fā)上，學(xué)校要組織初中化學(xué)教師，深入挖掘教材內(nèi)容，尋找初中化學(xué)教材內(nèi)容中，與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，將這些內(nèi)容作為初中化學(xué)校本課程的重要教學(xué)資源，以組織學(xué)生在校本課程中實(shí)踐活動(dòng)的開展。此外為了能夠更好的開發(fā)初中化學(xué)的生活化校本課程，學(xué)校要積極與其他學(xué)校進(jìn)行合作，在初中化學(xué)生活化教育資源方面實(shí)現(xiàn)互通有無，共同進(jìn)行生活化教學(xué)資源的開發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，讓初中化學(xué)的生活化教學(xué)資源更加豐富，更有助于指導(dǎo)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。最后在開發(fā)初中化學(xué)生活化的校本課程時(shí)，應(yīng)注意所開發(fā)的校本課程要融入初中化學(xué)的核心素養(yǎng)，即培養(yǎng)初中生的實(shí)驗(yàn)探究、創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神、社會(huì)責(zé)任等，通過采取有效的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生在初中化學(xué)校本課程中的情感體驗(yàn)，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的積極性。

二.貼近學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

在生活化教學(xué)情境中，教師要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活，充分運(yùn)用學(xué)生已有的生活認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)出能夠被學(xué)生所接受的生活化教學(xué)情境。讓學(xué)生在這一教學(xué)情境中，其探究的積極性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來，主動(dòng)的投入到初中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)中去，而不是依靠教師的督促。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來以后，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)在主動(dòng)探究的過程中，學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)所獲取的知識(shí)，其印象更深。

三.在生活化的校本課程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

在教學(xué)上，對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)較為重視，為了能夠提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以培養(yǎng)學(xué)生良好的操作能力，應(yīng)該在初中化學(xué)生活化的校本課程中，貼近學(xué)生生活，開設(shè)一些生活化的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在參與生活化的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫较鄳?yīng)的培養(yǎng)。教師要善于將生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，引入到初中化學(xué)的校本課程中，讓學(xué)生感受到化學(xué)與生活是密切相關(guān)的，并通過探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠解開生活中一些現(xiàn)象的奧秘。所需要注意的是在生活化的校本實(shí)驗(yàn)課程中，要讓學(xué)生去親自動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)，才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ哪康?。如在水質(zhì)的凈化方面，可從生活中的自來水為什么會(huì)有白色的東西這一現(xiàn)象引入，讓學(xué)生理解水質(zhì)凈化的奧秘，并通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，嘗試制作一些凈化水的器具，實(shí)現(xiàn)對(duì)水質(zhì)的凈化。為此教師可在初中化學(xué)校本課程中，為學(xué)生提供水、石墨、碳粉、燒杯等實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生運(yùn)用教師所提供的實(shí)驗(yàn)器具，在實(shí)踐操作中嘗試對(duì)水質(zhì)進(jìn)行凈化，并在此過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)水質(zhì)凈化這一現(xiàn)象所反映的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四.拓展初中校本課程的教學(xué)空間

拓展初中化學(xué)校本課程的教學(xué)空間，主要是組織一些實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步延伸初中化學(xué)的校本課程的教學(xué)范圍，讓初中化學(xué)的校本課程不再局限于課本之上，而是延伸到學(xué)生的生活之中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中存在的一些與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象和問題，并在注意觀察這些現(xiàn)象與問題的過程中，嘗試分析其背后所涉及到的化學(xué)知識(shí)，并提出解決這些現(xiàn)象與問題的方法，嘗試通過一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所提出的方案是否有效。通過這一培養(yǎng)過程，讓學(xué)生分析問題、解決問題、驗(yàn)證問題等多方面的能力均得到相應(yīng)的培養(yǎng)。為此初中化學(xué)教師在校本課程中，可引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的一些現(xiàn)象，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些現(xiàn)象帶入到校本課程中，在校本課程中，與其他學(xué)生以小組合作探究的方式，來嘗試解決這些問題。如“游泳池中的水為什么是藍(lán)色的”，關(guān)于該問題，可讓學(xué)生嘗試制作游泳池的水來揭開這一現(xiàn)象背后的化學(xué)奧秘。

在初中化學(xué)校本課程的開發(fā)與建設(shè)上，要注意從生本位的角度出發(fā)，多引入一些與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)象，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)的有趣性，不再對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的畏難心理，能夠在主動(dòng)探究化學(xué)知識(shí)的過程中，使學(xué)生能夠解決更多的化學(xué)問題。