浦立孟

（江蘇省鹽城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，江蘇鹽城 224005）

引 言

在教學(xué)中，教師可以將物理問題分為抽象問題和原始問題兩大類，其中原始問題是指存在于社會、自然環(huán)境或生產(chǎn)中的客觀事實(shí)，能夠反映特定的科學(xué)規(guī)律以及概念[1]。原始物理問題源于真實(shí)生活，不能依靠模仿解決，學(xué)生必須不斷探索、加工才能得出答案，解決原始物理問題的過程對學(xué)生的探究能力有極高的要求。

一、原始物理問題的特點(diǎn)

第一，客觀性。原始物理問題源于實(shí)際生活，是現(xiàn)實(shí)中實(shí)際存在的，能夠真實(shí)地反應(yīng)客觀世界，是沒有經(jīng)過加工的信息，其中存在一定的干擾因素，信息較為復(fù)雜、豐富[2]。這需要學(xué)生具備足夠的信息處理能力，要求學(xué)生將物理知識與日常生活相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生的自主探索能力。第二，隱蔽性。由于原始物理問題具有客觀性，其與相應(yīng)的物理知識的關(guān)系并非一目了然，需要學(xué)生深化考量原始問題，并對此展開合理的想象、總結(jié)及推理，對自身掌握的知識進(jìn)行有效遷移。只有這樣才能解決相關(guān)的原始物理問題。第三，開放性。原始物理問題的開放性主要表現(xiàn)在信息和解決問題的多樣性和多角度性上。在信息方面，原始物理問題的信息不僅包含在題目中，還包括學(xué)生已有的生活、科研等知識信息。在解決問題方面，原始物理問題不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)物理知識，還要求學(xué)生具備觀察、分析、總結(jié)、合作及交流等綜合能力。

二、依托原始物理問題，提高學(xué)生科學(xué)探究能力

（一）創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是確保其學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)其探索精神的重要前提。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)良好的原始物理問題情境，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中。一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要分為直接、操作、因果認(rèn)知和概括認(rèn)知四種。教師可以從學(xué)生的直接興趣著手，將科學(xué)探究內(nèi)容轉(zhuǎn)化成問題情境。值得注意的是，該問題情境必須具備新奇性、適應(yīng)性和較強(qiáng)的目的性，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平。在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，教師可從以下方面設(shè)置問題：（1）通過學(xué)生熟知的生活或自然現(xiàn)象引入；（2）通過既定的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引入；（3）以相關(guān)問題引入教學(xué)，如某學(xué)者遇到的困難等；（4）通過引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)相關(guān)活動引入；（5）通過當(dāng)前相關(guān)新聞資料引入。

例如，在開展“自由落體”教學(xué)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備不同材質(zhì)、不同質(zhì)量的物品，如石頭、樹葉、橡皮、紙張等。在開始教學(xué)前，教師讓學(xué)生觀察不同物品的下降速度的區(qū)別，觀察哪種物品下降速度最快，哪種最慢。教師也可以讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)，引出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其更主動參與學(xué)習(xí)探索。

（二）充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

實(shí)驗(yàn)是人們運(yùn)用各種工具，將自然過程創(chuàng)造出來，并使其按照既定程序進(jìn)行的過程。在此過程中，教師應(yīng)盡量減少各種干擾因素的影響，帶領(lǐng)學(xué)生探尋自然規(guī)律。在教學(xué)過程中，當(dāng)提出相關(guān)問題并作出假設(shè)后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，這是科學(xué)探究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師必須充分利用實(shí)驗(yàn)的方法。教師在日常教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（1）充分利用日常器具，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利開展。這些工具不能局限于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部的工具，還包括生活中常見的物品，如玻璃杯、塑料制品等，教師可以利用這些生活物品開展“光的折射”“浮力”等科學(xué)實(shí)驗(yàn)。（2）開展分組實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但離不開教師的引導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)活動中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況將學(xué)生科學(xué)分組，充分發(fā)揮學(xué)生的長處。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地對問題答案進(jìn)行假設(shè)分析，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)知識。（3）利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)活動帶來了極大的便利，如在實(shí)驗(yàn)中利用計(jì)算機(jī)技術(shù)記錄數(shù)據(jù)、繪圖，避免人工操作造成的失誤。

例如，在開展“單擺運(yùn)動”教學(xué)活動時(shí)，教師可以利用毛線、鉛筆、橡皮等生活中常見的道具，將其當(dāng)作實(shí)驗(yàn)工具，將學(xué)生分為四人一組的小組，讓學(xué)生自己動手找出其中的問題，并根據(jù)所學(xué)知識解答問題，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、得出結(jié)論。

（三）組織課外活動，鍛煉學(xué)生的動手能力

當(dāng)前，我國日常教學(xué)活動仍以課堂為主，學(xué)生獲取知識主要依靠教師講授。這種方式過于僵化，學(xué)生只能被動接受，不能很好地理解、消化知識，限制了學(xué)生自主能力的發(fā)揮。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生開展課外活動，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活與所學(xué)知識間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，幫助其更好地理解知識的同時(shí)，也能鍛煉學(xué)生的探索能力。教師可以在課堂結(jié)束后布置一個(gè)與所授知識相關(guān)的課外探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中探尋問題答案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動觀察生活的習(xí)慣。

三、教學(xué)案例分析

教學(xué)內(nèi)容：浮力與物品質(zhì)量間的關(guān)系。材料準(zhǔn)備：等體積的報(bào)紙團(tuán)、石子、橡皮、粉筆、塑料容器、水。教學(xué)安排如下。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

教師將報(bào)紙團(tuán)放入事先準(zhǔn)備好的盛有水的塑料箱中，讓學(xué)生觀察不同物品在水中的狀態(tài)，并請學(xué)生描述，提出問題：為什么有的物品會漂在水面，其他物品也會像報(bào)紙團(tuán)一樣漂起來嗎？從而引入教學(xué)課題。

2.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

教師將學(xué)生分為四人一組，在開始實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜想不同物品在水中的狀態(tài)，并進(jìn)行討論。然后，教師分配事先準(zhǔn)備好的材料，按照學(xué)生所長進(jìn)行記錄、操作等活動分工，讓學(xué)生充分參與其中，觀察石子、粉筆等不同物品在水中的沉浮狀態(tài)，并及時(shí)記錄相關(guān)信息。教師可以在一旁觀察、引導(dǎo)，避免因?qū)W生操作失誤，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，鼓勵(lì)其表達(dá)自己的想法，分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并就此展開討論，得出結(jié)論。

3.結(jié)尾環(huán)節(jié)

教師整理結(jié)論，并進(jìn)行簡單總結(jié)，安排學(xué)生課后觀察不同物品在水中的不同狀態(tài)，如塑料紙、玻璃、樹葉等，并記錄結(jié)果，在下次課堂上進(jìn)行探討。

結(jié) 語

總之，隨著教育改革的深入，對教學(xué)的要求也逐漸提高，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從僵化的課堂教學(xué)中跳脫出來，依托原始物理問題，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。原始物理問題的引入可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動學(xué)生對科學(xué)探究的興致，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的不斷提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；組織課外活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。