河南省安陽(yáng)市龍安區(qū)文明大道小學(xué) 張志華

有這樣一幅圖畫(huà)，圖畫(huà)講述了這樣一個(gè)故事：青蛙和小魚(yú)是好朋友，青蛙跳到岸上，看到一頭奶牛，仔細(xì)觀察后回到池塘，詳細(xì)地向小魚(yú)描述了奶牛的樣子，小魚(yú)認(rèn)真地聽(tīng)了以后說(shuō)：“我知道了，我知道了。”于是畫(huà)出了它心中的“奶?！薄棒~(yú)?！眻D。無(wú)論青蛙如何仔細(xì)地觀察、詳細(xì)地描述，都不能代替小魚(yú)自己對(duì)“奶?！毙蜗蟮慕?gòu)。故事對(duì)我們教學(xué)實(shí)踐的啟示在于：學(xué)習(xí)必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自己主觀努力，經(jīng)過(guò)自己的身體力行才能實(shí)現(xiàn)。由此可知，要提高口語(yǔ)交際教學(xué)質(zhì)量，追求有效教學(xué)，我們教師就必須把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生主體性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮上。那么，下面我想就“如何在口語(yǔ)交際教學(xué)中激趣喚情，追求實(shí)效”，談一談自己的思考與做法。

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是進(jìn)行有效交流的靈丹妙藥

口語(yǔ)交際教學(xué)中最困擾我們的就是課堂紀(jì)律調(diào)控、學(xué)生缺少傾聽(tīng)的問(wèn)題?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要求把課堂還給學(xué)生，隨著學(xué)生發(fā)言、學(xué)生間對(duì)話(huà)交流的時(shí)間和頻率的增加，同學(xué)們急于表達(dá)，缺乏傾聽(tīng)日趨成為我們一線(xiàn)教師關(guān)心的問(wèn)題，尤其為了解開(kāi)“學(xué)生發(fā)言如何讓學(xué)生聽(tīng)”這個(gè)“扣”，我在實(shí)踐中采用了以下策略：策略一—樹(shù)立榜樣。老師要以身作則，傾聽(tīng)是一個(gè)動(dòng)作，更是一種態(tài)度。任何一位學(xué)生在發(fā)言時(shí)，我總是盡力眼睛望著他，不僅在肢體上用傾聽(tīng)的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言暗示學(xué)生，更是把心放在回答者身上，及時(shí)應(yīng)對(duì)，尊重學(xué)生，從而影響孩子們。同時(shí)，樹(shù)立遵守紀(jì)律的榜樣，讓學(xué)生擁有具體行為方式的標(biāo)準(zhǔn)，如我經(jīng)常說(shuō)：“老師要邀請(qǐng)最會(huì)合作、最懂謙讓、最守秩序的小組發(fā)言展示?！狈e極利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言指向引導(dǎo)，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。策略二—通過(guò)“移步換情法”使學(xué)生尊重發(fā)言者。比如，把沒(méi)有認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)請(qǐng)起來(lái)并提問(wèn)：“在你發(fā)言時(shí)，你希望同學(xué)們聽(tīng)你說(shuō)嗎？”“你希望同學(xué)們聽(tīng)你的意見(jiàn)，這非常好，現(xiàn)在請(qǐng)你想一想，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，你該怎么辦？”策略三—通過(guò)“復(fù)述發(fā)言法”和“突襲提問(wèn)法”檢測(cè)傾聽(tīng)效果。對(duì)于學(xué)生隨意說(shuō)話(huà)，不注意傾聽(tīng)別人發(fā)言的課堂行為，我們不應(yīng)該靠生氣去制止，而應(yīng)該想辦法引導(dǎo)學(xué)生，抓住他的特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。既然他愛(ài)說(shuō)話(huà)，就想辦法給他說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，比如采用“突襲”提問(wèn)的方法，把他的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。我們班有個(gè)叫依敏的女生，特喜歡說(shuō)話(huà)，分組討論時(shí)總是與同桌閑聊，甚至小組展示時(shí)也在底下說(shuō)。記得在學(xué)習(xí)《勸說(shuō)》時(shí)，我讓同學(xué)們圍繞“怎樣勸說(shuō)你更能接受？”進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，合作交流。我看到小敏嘴巴又開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，便輕輕走到她跟前讓她代表小組回答，這時(shí)她已意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。每每看她在課上不能自控時(shí)，我便或讓她重復(fù)別人的發(fā)言，或突然提問(wèn)側(cè)擊。漸漸地，傾聽(tīng)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)。如今在課堂上經(jīng)?？吹剿龑?zhuān)注聽(tīng)講的身影，聽(tīng)到她清脆的發(fā)言聲。策略四—引入游戲訓(xùn)練法。比如在《請(qǐng)教》一課的小組展示交流中，我讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)平放到頭上，要求聽(tīng)別人交流中有多少個(gè)“您”之類(lèi)的禮貌用詞，并盡力不讓書(shū)滑下來(lái)，一來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際方法的理解，二來(lái)檢測(cè)孩子的傾聽(tīng)情況，在趣味昂然的游戲中培養(yǎng)孩子們的傾聽(tīng)能力，在靜心默想中發(fā)展孩子們的口語(yǔ)交際能力。正所謂“靜能生慧”，我的教學(xué)實(shí)踐證明這些法很是好用、耐用?？傊Х桨儆?jì)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，樂(lè)于傾聽(tīng)是進(jìn)行有效口語(yǔ)交際教學(xué)的一副靈丹妙藥。

二、引進(jìn)競(jìng)賽是推動(dòng)小組合作的錦囊妙計(jì)

在口語(yǔ)交際課堂上，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激勵(lì)斗志，克服惰性，我經(jīng)常在分組學(xué)習(xí)中引入競(jìng)賽機(jī)制，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣。魏書(shū)生把課堂競(jìng)賽當(dāng)作激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好、提高學(xué)習(xí)效率的秘訣。我經(jīng)常開(kāi)展講故事接力賽、提問(wèn)隊(duì)隊(duì)碰、妙語(yǔ)連珠，連詞成段等比賽。這里簡(jiǎn)單介紹一下“妙語(yǔ)連珠，連詞成段”活動(dòng)，就是讓學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)交際中的關(guān)鍵用詞五分鐘“造段”，比比哪組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)用得多、造得巧。此項(xiàng)活動(dòng)增強(qiáng)了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，同時(shí)激發(fā)了孩子們的想象能力，可謂一舉數(shù)得。對(duì)于口語(yǔ)交際教學(xué)來(lái)說(shuō)，只要孩子不斷參與各種活動(dòng)，讓孩子在活動(dòng)中有切身的體驗(yàn)和感悟，他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)自然就會(huì)日漸提高?？傊?，讓我們都能用好“競(jìng)賽”這一錦囊妙計(jì)，從而有力地推動(dòng)小組合作，愿我們的口語(yǔ)交際課堂因競(jìng)賽而精彩，孩子們的童心因活動(dòng)而飛揚(yáng)。

三、導(dǎo)引聚焦是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的制勝法寶

口語(yǔ)交際分組交流要確保有效，首先合作前討論題的選定要富有針對(duì)性。如在《勸說(shuō)》一課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)總問(wèn)題：“怎樣勸說(shuō)，你更愿意接受？”請(qǐng)大家圍繞這個(gè)話(huà)題展開(kāi)學(xué)習(xí)交流，主題鮮明，目標(biāo)突出，使學(xué)生精神集中投入學(xué)習(xí)。其次，討論中冷場(chǎng)或混亂時(shí)需要老師巧妙引導(dǎo)，在小組交流時(shí)要注重互動(dòng) ；當(dāng)發(fā)言人一時(shí)忘記要說(shuō)的話(huà)，思維短路時(shí)，教師要巧妙引導(dǎo)，及時(shí)補(bǔ)缺、提示，給予理解和支持。在學(xué)生討論過(guò)程中，一旦學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，往往爭(zhēng)相發(fā)言，各抒己見(jiàn)，使課堂陷入混亂無(wú)序時(shí)，這時(shí)老師一定要有效干預(yù)。如在《我的暑假生活》一課中，出現(xiàn)學(xué)生興致盎然，紛紛搶說(shuō)搶答，不守規(guī)則的現(xiàn)象，我一般就用對(duì)口令的方法制止。另外，在討論后，老師必須做出自己的評(píng)判總結(jié)。有人說(shuō)對(duì)所學(xué)過(guò)的東西，如不及時(shí)梳理總結(jié)，就如同醉漢拉車(chē)一樣，會(huì)走一路掉一路，最后一無(wú)所獲。課堂小組討論的最后，老師要善于總結(jié)，形成結(jié)論或引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的建議。這里為大家提供幾個(gè)總結(jié)導(dǎo)引小策略：匯總評(píng)優(yōu)激勵(lì)法，提問(wèn)點(diǎn)撥升華法，板書(shū)筆記聚焦法。善于引導(dǎo)是我們教師成功開(kāi)展分組學(xué)習(xí)的有力武器，及時(shí)聚焦是口語(yǔ)交際課堂實(shí)現(xiàn)有效交流的制勝法寶。

總之，合作學(xué)習(xí)有方法，小組討論有技巧，現(xiàn)在我所做的僅僅是“冰山一角”。我希望語(yǔ)文教師是一座口語(yǔ)交際教學(xué)的“彩虹橋”，一座從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，從今天走向未來(lái)的“橋”?！皹颉钡倪@邊，是傳統(tǒng)口語(yǔ)交際教學(xué)的沉悶和童心的壓抑；“橋”的那邊，是口語(yǔ)交際教學(xué)的燦爛星空和學(xué)生生命的鳥(niǎo)語(yǔ)花香。