福建省龍巖市上杭縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹慧玉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)寫話的要求是：（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)低年級(jí)寫話的要求，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于低年級(jí)的寫話應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：寫話興趣、閱讀積累、表達(dá)運(yùn)用，也就是說在低年級(jí)寫話教學(xué)中，教師一方面要激發(fā)孩子的寫話興趣，另一方面就是要把寫話和閱讀緊密結(jié)合，使孩子在積極的寫作狀態(tài)下學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中的積累。所以，在低年級(jí)語文教學(xué)中，要促進(jìn)閱讀與寫話的有機(jī)結(jié)合，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)。

一、重視詞語品味、積累，建立語言資料庫(kù)

“教材無非是個(gè)例子。”教師要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語言。用好教材，找準(zhǔn)文章讀寫結(jié)合點(diǎn)，首先要重視詞語的品味、積累。要讓學(xué)生多讀文本，沉浸于文本，讀中品、讀中悟、悟中用。指導(dǎo)學(xué)生把所積累的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)梳理，分類儲(chǔ)存，幫助學(xué)生建立自己的語言資料庫(kù)。如：在教學(xué)《小猴子下山》一文時(shí)，課文中有又大又多的玉米，又大又紅的桃子，又大又圓的西瓜，這種“又___又___”的詞組，在教學(xué)時(shí)，我們就可以讓學(xué)生先讀課文，配合課文插圖，讓學(xué)生用“又___又___”的詞組來說圖中的物品，再讓學(xué)生讀出圖中出現(xiàn)的物品的兩大特征，學(xué)生通過讀，懂得“大”和“多”是玉米的兩大特征，“大”和“紅”是桃子的兩大特征，“大”和“圓”是西瓜的兩大特征，也體會(huì)到事物不同的兩種特征就可以用“又___又___”的詞語來說。之后還可以出示課文中沒有的圖片，讓學(xué)生也用“又___又___”來說，如：又多又綠的樹葉，又大又紅的蘋果，又大又圓的南瓜……學(xué)生就把讀和說聯(lián)系起來了，為以后的寫作做了鋪墊。又如：在學(xué)到《棉花姑娘》一文時(shí)，出現(xiàn)了“碧綠碧綠的葉子”“雪白雪白的棉花”這樣的短語，在教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生先說“碧綠碧綠”“雪白雪白”這樣的詞語是什么形式的，你還學(xué)過哪些ABAB式的詞語，你還見過“碧綠碧綠”“雪白雪白”的什么事物？長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生積累的詞語肯定會(huì)更豐富，下筆時(shí)也定能更好地運(yùn)用語言。

二、重視句式仿寫訓(xùn)練，學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用

用好教材，找準(zhǔn)文章讀寫結(jié)合點(diǎn)，也要重視句式仿寫，讓學(xué)生根據(jù)文中的句式進(jìn)行仿寫，通過模仿句式這種練習(xí)，幫助學(xué)生積累語言，進(jìn)而學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。低年級(jí)有許多文本短小精悍，語句簡(jiǎn)單清晰，很適合學(xué)生仿寫的課文，教學(xué)這些文章時(shí)，就要讓學(xué)生讀懂句式，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。如，我教學(xué)《動(dòng)物兒歌》時(shí)就分兩步走：一是讀懂句式。為了讓孩子讀懂兒歌中蘊(yùn)含了一種“誰在哪里干什么”的句式，我先讓學(xué)生邊讀邊畫出文中寫了哪些小動(dòng)物，它們分別是誰。學(xué)生大聲回答后，我又讓他們搶答“誰在半空展翅飛，誰在花間捉迷藏……”弄清句子的主語是“誰”，接著我先做示范，再讓學(xué)生像老師一樣提問：蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏……蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么……學(xué)生在邊問邊答中弄清句式成分。最后我又把表示句式中“誰”的成分的詞語用綠色表示出來，“在哪里”的成份的詞語用紅色表示出來，“干什么”的成分的詞語用藍(lán)色表示出來。二是仿寫句式。學(xué)生齊讀完不同顏色字體的文章，我就說：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)綠顏色的字都是寫什么的？紅顏色的字都是寫什么的？藍(lán)顏色的字又是寫什么的？”學(xué)生依次回答：“誰”“在哪里”“干什么”，我接著說：原來寫兒歌就是這么簡(jiǎn)單，就要寫清“誰在哪里干什么”我們也來當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，編編兒歌吧！然后出示圖片，讓學(xué)生看圖說句子。學(xué)生根據(jù)圖片說完句子后，我又讓學(xué)生把它們寫下來，課后讀給爸媽聽，這樣就把讀與寫結(jié)合起來。于是就出現(xiàn)了“猴子樹上摘桃子，蜜蜂花間采蜜忙，鴨子水里游得歡”等結(jié)構(gòu)完整的句子，學(xué)生也一個(gè)個(gè)躍躍欲試，不甘落后，儼然就是一位小詩(shī)人。

三、重視段落比較閱讀，更好地運(yùn)用語言

用好教材，找準(zhǔn)文章讀寫結(jié)合點(diǎn)，還要重視段落之間的比較。低年級(jí)許多文章段落之間在內(nèi)容或形式上有某種聯(lián)系，或相似，或相異，或相關(guān)。教學(xué)時(shí)，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，有利于學(xué)生抓住閱讀教材中的語言點(diǎn)，掌握事物的不同特征，進(jìn)行說話訓(xùn)練。比如部編一年級(jí)上冊(cè)課文《四季》共有四段，分別寫了“春天草發(fā)芽、夏天荷葉圓、秋天谷穗彎、冬天大雪飄”的四季特征。我在教學(xué)第三自然段時(shí)，就先引導(dǎo)學(xué)生把它與一、二自然段進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)三、四自然段不再是寫“他對(duì)XX說”，而是“他鞠著躬說”，再讓學(xué)生表演“鞠著躬說”的樣子，看人鞠著躬與谷穗彎彎的樣子的圖片，思考為什么彎彎的谷穗是“鞠著躬說”，學(xué)生就能較深入地思考，發(fā)現(xiàn)第三段是把谷穗當(dāng)作一個(gè)有禮貌的人來寫的，還發(fā)現(xiàn)“鞠著躬”寫出了谷穗豐收的景象。在教學(xué)第四段時(shí)，又可以把“鞠著躬說”與“頑皮地說”進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)到雪人頑皮的特點(diǎn)。這樣的語言訓(xùn)練非常受孩子們的歡迎，所以在拓展練習(xí)“你喜歡哪個(gè)季節(jié)？仿照課文說一說”這一環(huán)節(jié)，就出現(xiàn)了：“桃花開了，她對(duì)小燕子說：‘我是春天?！薄扒嗤苓蛇?，他對(duì)人們說：‘我是夏天?！薄笆磷映墒炝耍t著臉說：‘我是秋天?！薄拔鞴洗蠖亲右煌?，他驕傲地說：‘我就是夏天。’”這樣富有創(chuàng)造力的句子。

在語文教學(xué)中，讀和寫是互相促進(jìn)、相輔相成的。因此，我們要用好教材這把“精米”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的有針對(duì)性的寫話指導(dǎo)：詞語的品味積累，句式的模仿遷移，段落的對(duì)比創(chuàng)新，這樣循序漸進(jìn)地進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，學(xué)生過渡到中年級(jí)的習(xí)作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該會(huì)更加輕松自然。