江蘇省宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃河分校 蘇 悅

在教導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)好一篇作文時(shí)，教師首先要重視的就是檢查學(xué)生是否有豐富的寫(xiě)作素材，只有在寫(xiě)作中有貼近寫(xiě)作要求的素材，作文的中心才不會(huì)偏離，作文才會(huì)有生命力。但是，由于小學(xué)生閱讀的范圍比較窄小，對(duì)事件的體驗(yàn)也比較缺乏，所以他們?cè)趯?xiě)作時(shí)常常會(huì)反復(fù)應(yīng)用一個(gè)素材，這樣非常不利于小學(xué)生的寫(xiě)作能力發(fā)展。要豐富小學(xué)生的素材積累，教師可以采取閱讀教學(xué)、課文教學(xué)等方法，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到積累寫(xiě)作素材的途徑，小學(xué)生在今后的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中才會(huì)寫(xiě)出各式各樣精彩紛呈的作文，讓教師和同學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)和學(xué)習(xí)中感受到不一樣的寫(xiě)作氛圍。

一、豐富學(xué)生閱讀的知識(shí)面

在小學(xué)階段的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，想要讓小學(xué)生豐富自身寫(xiě)作素材，那么重視閱讀教學(xué)是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)階段接觸到的課外書(shū)并不多，看的書(shū)本普遍都是圖畫(huà)書(shū)，導(dǎo)致他們的閱讀知識(shí)視野太狹窄。但是如果教師能夠多鼓勵(lì)小學(xué)生看各種有意義的課外書(shū)，那么學(xué)生就會(huì)接觸到許多不一樣的故事，從而產(chǎn)生豐富的閱讀感受，豐富學(xué)生閱讀的知識(shí)面會(huì)提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，當(dāng)學(xué)生有豐富的閱讀量之后，學(xué)生的寫(xiě)作素材就會(huì)得到有效的積累。

例如在《我的伯父魯迅先生》這一課的教學(xué)中，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇課文之后，我會(huì)用多媒體給學(xué)生介紹關(guān)于魯迅先生的一些資料，然后推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。我會(huì)額外開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課程，讓學(xué)生在閱讀課中閱讀《朝花夕拾》《吶喊》《阿Q正傳》等魯迅先生的著作，這些課外書(shū)可以幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文課外閱讀知識(shí)積累，還可以讓小學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，在閱讀課外書(shū)的過(guò)程中積累一些優(yōu)秀語(yǔ)段和事例故事，讓小學(xué)生不再局限于發(fā)展記敘文的寫(xiě)作能力，還可以利用課外閱讀的積累素材寫(xiě)出優(yōu)秀的議論文。

二、課堂滲透趣事分享教學(xué)

在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以在課堂中滲透趣事分享的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生們?cè)谡n堂中各自分享自己遇到的趣事時(shí)，他們會(huì)進(jìn)行描述事件經(jīng)過(guò)的思維，且學(xué)生們傾聽(tīng)其他同學(xué)分享的過(guò)程也是一個(gè)隱性積累寫(xiě)作素材的過(guò)程。教師在每次上語(yǔ)文課時(shí)，可以在課前空余出10分鐘讓學(xué)生分享自己在生活中的趣事，開(kāi)展積累寫(xiě)作素材的隱性教學(xué)。在我?guī)ьI(lǐng)的班級(jí)學(xué)習(xí)中，我會(huì)在課堂中開(kāi)展10分鐘趣事分享的交流學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生和大家一起講一講自己的生活趣事，且講述的同學(xué)在講完以后還需要在課后將自己講的故事記錄下來(lái)，這樣每一個(gè)同學(xué)都可以在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中積累到寫(xiě)作的素材，還可以鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、利用課文教導(dǎo)學(xué)生掌握多種寫(xiě)作手法

在開(kāi)展小學(xué)生的語(yǔ)文作文指導(dǎo)課時(shí)，教師可以利用課文中的各類(lèi)范文展開(kāi)寫(xiě)作手法的教學(xué)。當(dāng)小學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)掌握擬人、比喻、排比等寫(xiě)作手法以后，他們就可以在今后的寫(xiě)作中融入學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而讓自己的作文變得更有韻味，突出作文的生命力。例如在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)記事的作文時(shí)，我就會(huì)聯(lián)系課文教學(xué)，讓學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)過(guò)的課文，如《秋天的雨》《去年的樹(shù)》等，引導(dǎo)學(xué)生回憶這些課文中作者都應(yīng)用到哪些寫(xiě)作的方法，通過(guò)引導(dǎo)回憶，學(xué)生逐步總結(jié)了排比、比喻、夸張、擬人等修辭方法，接著我就會(huì)詳細(xì)講解這些修辭方法的好處，讓學(xué)生明白這些寫(xiě)作手法的妙處所在。在我的總結(jié)教學(xué)中，學(xué)生開(kāi)始在腦中積累這些寫(xiě)作手法，從而在記事作文寫(xiě)作中適當(dāng)應(yīng)用這些修辭方法。當(dāng)學(xué)生把自己描寫(xiě)的事物應(yīng)用了比喻和擬人等寫(xiě)作手法以后，文章片段變得更有美感，這說(shuō)明小學(xué)生的寫(xiě)作手法積累也是重要的素材教學(xué)之一。

四、多開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以多開(kāi)展一些課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。因?yàn)樵谡n內(nèi)學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)會(huì)比較局限，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作素材的積累也比較局限。而如果學(xué)生可以多到戶外走動(dòng)，開(kāi)展課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么學(xué)生接收到的事物和信息就會(huì)隨之增多，自然而然地，生活經(jīng)驗(yàn)的素材也會(huì)變得豐富。在開(kāi)展描寫(xiě)一個(gè)事物對(duì)象的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，開(kāi)展戶外寫(xiě)作觀察活動(dòng)。學(xué)生在戶外觀察中會(huì)變得非常積極，積極留心自己想要寫(xiě)的事物的特征。即時(shí)的觀察會(huì)瞬間豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生快速產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。隨著活動(dòng)的不斷進(jìn)行，學(xué)生積累到的素材越來(lái)越多，從學(xué)生的作文中也可以看出，學(xué)生的作文會(huì)更加具有真實(shí)性，突出自己的觀察感受。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該特別重視小學(xué)生的素材積累，擴(kuò)大知識(shí)面，從而改變學(xué)生的寫(xiě)作水平。只有教師在課堂中通過(guò)開(kāi)放性、引導(dǎo)性等教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，學(xué)生的寫(xiě)作素材才會(huì)增加。當(dāng)學(xué)生找到積累素材的途徑以后，他們就會(huì)開(kāi)始有意識(shí)地用有效的學(xué)習(xí)方法來(lái)提高自己的寫(xiě)作水平，讓自己作文中的素材變得更廣泛，讓作文變得更加新穎。