寧夏銀川市第二十一小學 崔 玲

在小學作文評改中，語文新課程標準提出了“讓學生在寫作實踐中學會寫作”的理念。在實踐中，相比于聽老師講課的間接體驗，學生自身的直接體驗更具有實踐性。教師在作文評改教學中應增加學生自我評價和自我批改的比重，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，并可以自己糾正問題。但畢竟學生的水平是有限的，教師也應該給予學生專業(yè)的指導，這樣才能提高學生的能力，提高教學效率。

一、在小學語文寫作教學中評改的作用

根據(jù)新課程標準的要求，在小學語文教學過程中，應注重作文內(nèi)容和文字表達的研究，與此同時，我們應該對學生修改作文的態(tài)度、過程和方法進行培養(yǎng)和加強，作文的自我修改和互相修改需要積極開展，進一步了解自己寫作的不足之處，并努力學習對方的長處，確保小學寫作能力的提高。作文評改在小學語文作文教學過程中是一項重要內(nèi)容，能夠幫助學生有效提升寫作能力，積極提高學生的鑒賞能力。無論采用哪種作文指導方式，提高學生的寫作水平都是教學的重點和目的。

如果他們寫作的興趣能夠有效得到激發(fā)，就能幫助他們實現(xiàn)人生的真正意義，鼓勵他們對世界進行充分的認識和了解。但是，考慮到小學生對生活的積累還不夠，在對客觀事物的描述上還存在著許多不足，如缺乏主題、不準確的用詞、啰嗦、語序混亂、缺乏意義、詞語濫用等。在寫作過程中，要注意教學生不斷地進行修改，能夠刪除多余的地方，并補充空白，等等。只有反復修改作文，學生的作文才能變得更加完美和生動。學生只有對自己作文中的問題有充分的認識，才能有效地認識到自己的缺點，避免在以后的寫作中犯更少的錯誤。因此，在語文學習中，小學生作文批改起著至關重要的作用，也是體驗寫作和學習寫作不可缺少的一部分。

二、在評改學生作文時多用積極鼓勵的詞語

大多數(shù)小學生沒有獨立的意識形態(tài)，他們大多依賴于父母、老師、學校和社會。因此，廣大教師在小學語文教學實踐中，應對學生的鼓勵和引導給予充分的重視。小學生的生活經(jīng)歷是非常有限的，在寫充滿真情實感的作文時也存在一定的困難。在作文教學中，教師應以鼓勵語為主，學生的作文評價要積極開展，更多地鼓勵和肯定學生的作文，從而逐步激發(fā)學生的寫作興趣。大部分的一線小學教師應該從學生的角度進行評改，給予心理指導，以便能更加注意學生的進展和變化，關鍵是要肯定學生，這樣他們就可以敢寫，敢于評改，從而不斷提高他們的寫作能力。

三、向?qū)W生傳授評改的技巧

為了能夠有效激發(fā)學生的寫作興趣，教師應對學生自主作文評價教學的創(chuàng)新給予充分的重視，并傳授給學生相關的評價技巧，給予他們敢于嘗試的勇氣。在寫作教學中，教師應引導學生充分了解自己寫作的優(yōu)缺點，鼓勵學生用自己的語言對寫作進行評價，從而幫助學生提高寫作技能和評價能力，進一步達到提高學生寫作質(zhì)量的目的。總的來說，學生第一次進行作文評改，教師可以將更詳細的標準提供給學生，讓學生嚴格按照要求進行修改，幫助學生判斷作文內(nèi)容是否存在錯別字和病句，這樣，經(jīng)過一段時間的實踐，學生作文評改的水平就會大大提升，對作文評改的認識能夠不斷提升。隨著時間的推移，我們可以增加對文章中心思想是否清晰、段落層次是否清晰等的判斷。通過學習相關評改技能，學生的評改技能更好地掌握，提高自我寫作能力。

四、在作文評改中利用互聯(lián)網(wǎng)技術

在信息化時代里，網(wǎng)絡對學生的學習和生活的影響非常大，廣大語文教師可以對網(wǎng)絡的優(yōu)勢進行充分的利用，鼓勵學生積極交流，積極搭建平臺分享自己的經(jīng)驗，從而一步一步縮短師生之間的距離，促進學生能夠積極主動地去學習。在后續(xù)的教學中，結合相關主題的要求，教師可以利用計算機網(wǎng)絡信息技術，鼓勵學生在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)布自己的作文，從而不斷增強他們寫作的自信心，幫助他們的寫作能力進行有效提升。同時，教師可以積極鼓勵學生在微信或者微博等交流平臺記錄他們生活中有趣的事情。例如，對于去方特游玩的學生，我們可以鼓勵他們在網(wǎng)絡上分享一些自己游玩的心情，同時也可以附帶一些游玩的照片，“今天很高興，和爸爸媽媽一起去了方特游樂園，游樂園里的小朋友特別多，我看到有很多勇敢的小朋友嘗試玩過山車，他們都非常棒，我也要向他們學習，努力嘗試，做一個勇敢的人?！逼渌耐瑢W可以留言評論，老師也可以根據(jù)學生的網(wǎng)上日記所寫的內(nèi)容給予一定的評價。這樣，我們從學生的實際生活出發(fā)，不僅能夠突出學生的學習主體地位，而且還可以在日常生活中鍛煉他們的寫作水平，進一步提升他們的學習質(zhì)量。

總而言之，在進行小學語文作文評改教學時，教師應該充分激發(fā)學生的寫作興趣，并從此入手，積極探索教學概念，體現(xiàn)學生的主體地位，鼓勵學生積極參與寫作評價，從而幫助他們提高語文整體素質(zhì)，并根據(jù)自己的實際情況，找到有效的作文評改方法和寫作技巧。對學生的語文寫作能力進行培養(yǎng)，符合新課程標準素質(zhì)教育的要求，為后續(xù)的學習打下良好的基礎。