江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)張軒小學(xué) 劉 淦

小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，著重感受生活的體驗與感悟并融入其中，體驗式學(xué)習(xí)是一種基本的學(xué)習(xí)形式，在新課程改革背景下，提倡以體驗式的方式對學(xué)生進行教學(xué)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文高年級作文教學(xué)的模式，重視學(xué)生的體驗與感受，讓學(xué)生能夠回歸到生活中，真正實現(xiàn)學(xué)生自主作文，本文將對體驗式作文教學(xué)的模式進行探究。

一、體驗式教學(xué)在小學(xué)語文高年級作文教學(xué)中應(yīng)用的可行性

對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，經(jīng)過了長期的語文作文訓(xùn)練，已經(jīng)能夠初步掌握詞句的基本用法，到了高年級階段，語文寫作教學(xué)重點在于對寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠掌握寫作這項能力，能夠通過寫作表達自己的生活與情感，因此，將體驗式的寫作方式運用于教學(xué)中，語文作文的作用能夠充分發(fā)揮出來。在體驗式教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨淼捏w驗用文字的方式記錄下來，用寫作記錄真實生活中發(fā)生的一切。從當(dāng)前小學(xué)語文高年級學(xué)生的寫作狀況來看，學(xué)生的寫作能力的提升空間還是非常大的，在寫作的過程中還是存在一些問題的，需要教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活實踐與體驗融合到寫作中，促使學(xué)生的寫作質(zhì)量能夠得到有效的提升。

二、將體驗式作文寫作教學(xué)運用于小學(xué)高年級作文教學(xué)中的策略

1.構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境

為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)小學(xué)語文高年級學(xué)生作文質(zhì)量的提升，因此，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的作文教學(xué)情境。體驗式作文教學(xué)并不是一蹴而就的，需要語文教師為學(xué)生制定系統(tǒng)化的教學(xué)過程，在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)與實踐中提升學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)的過程中，教師要通過有效的互動與學(xué)生進行充分的溝通與交流，教師要為學(xué)生構(gòu)建與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，通過情境的構(gòu)建吸引學(xué)生對語文課堂的好奇心與注意力，加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，進而提升語文課堂的教學(xué)效率。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《四季之美》章節(jié)內(nèi)容的時候，可以充分利用多媒體設(shè)備，通過多媒體的視頻影音功能將課文中描述的自然景象直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生帶來感官上的刺激，從而加深學(xué)生對美景的深刻印象，在對景色相關(guān)題材進行作文寫作的時候，能夠起到有效的幫助作用，提升學(xué)生的寫作效率。

2.通過小組合作的方式提升學(xué)生對課堂的參與熱情

在體驗式作文教學(xué)中引入小組合作的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對寫作課堂的參與熱情。學(xué)生的日常生活都是作文寫作的有效素材，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，為學(xué)生提供溝通交流的機會，鼓勵學(xué)生將自己的想法自由大膽地表達出來，同時提升自身的體驗，在此過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動地進行寫作。

3.培養(yǎng)并提升動筆寫作能力

想要提升學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生持之以恒地練習(xí)與努力。學(xué)生寫作過程本身就是一種對生活的體驗方式，可以說是寫作體驗。在嘗試不同寫作類型的過程中，學(xué)生所獲得的感受也有所不同，這些都是拓展學(xué)生寫作方向與提升寫作能力的有效途徑。教師可以通過不同的方式來增強學(xué)生的體驗效果。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《牧場之國》章節(jié)內(nèi)容的時候，可以通過游戲的方式讓學(xué)生扮演不同的角色，通過對角色的親身體驗來獲取不同的感受。在今后寫作對相關(guān)人物進行刻畫的時候，能夠有切入點，從而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

4.將閱讀與寫作有機結(jié)合

閱讀與寫作在小學(xué)語文教學(xué)中是分不開的，二者相輔相成。要想提升學(xué)生的寫作，能力自然離不開閱讀，豐富的閱讀能夠為學(xué)生儲備大量的寫作素材。通過閱讀的訓(xùn)練，學(xué)生的思維方式與習(xí)作能力都會得到有效的培養(yǎng)與拓展。閱讀也是一種實現(xiàn)生活體驗的途徑，引導(dǎo)學(xué)生將自身的真情實感地融入寫作中，進而實現(xiàn)提升作文質(zhì)量的目的。因此，小學(xué)語文高年級教師在體驗式寫作教學(xué)中要重視對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生積極主動地提升自身的閱讀儲備量，并能夠在寫作的過程中引用閱讀所積累的優(yōu)秀素材，實現(xiàn)自身寫作能力的提升。例如，在部編版小學(xué)語文教材中，教師在講授《少年閏土》章節(jié)內(nèi)容的時候，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文中人物描寫的內(nèi)容認真品讀，體會文章中對閏土的描繪方式，并試著掌握相關(guān)的描繪手法，為今后在寫作中人物刻畫的方式做參考借鑒，進而在提升學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文高年級體驗式作文教學(xué)中，想要提升學(xué)生的寫作能力與寫作質(zhì)量，需要教師在課前制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案，長期持久地對學(xué)生進行寫作能力的培養(yǎng)。在此過程中，教師要注重對學(xué)生的有效引導(dǎo)，重視學(xué)生的體驗感受，讓學(xué)生將寫作當(dāng)作一種興趣來學(xué)習(xí)，進而提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。