江蘇省連云港市羅陽鎮(zhèn)大沙小學(xué) 張 麗
良好的教學(xué)評價(jià)有助于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)課堂知識,為此,小學(xué)語文教師需給予課堂教學(xué)評價(jià)高度重視,通過應(yīng)用有效手段,將其作用充分發(fā)揮出來,為提高小學(xué)語文教學(xué)水平做好鋪墊,使小學(xué)生語文素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力提升到新高度。本文主要分析基于言語行為理論的小學(xué)語文“釋放學(xué)生潛能”課堂教學(xué)評價(jià)語,具體如下:
評價(jià)語應(yīng)用優(yōu)勢具體包含兩點(diǎn),一方面有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,另一方面有助于給學(xué)生提供有效指導(dǎo),詳細(xì)如下:
小學(xué)時(shí)期的學(xué)生比較期待教師的肯定與贊美,應(yīng)用表揚(yáng)性評價(jià)語,有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)自信,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。新課標(biāo)指出,學(xué)生為語文課堂教學(xué)活動的主體,教師則是教學(xué)活動的引導(dǎo)者與組織者。由此能夠看出,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需合理運(yùn)用表揚(yáng)性評價(jià)語激勵學(xué)生,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主觀能動性,讓其端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。
對于小學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)來講,教學(xué)評價(jià)語具有較強(qiáng)的指向性。教師在分析學(xué)生行為表現(xiàn)與課堂回答之后,應(yīng)用恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)語能夠把其回饋給學(xué)生,有助于學(xué)生及時(shí)掌握自身的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)狀況,從而調(diào)整自身學(xué)習(xí)方法與狀態(tài)。小學(xué)語文教師需給予評價(jià)語應(yīng)用高度重視,將其啟發(fā)性作用充分發(fā)揮出來,恰當(dāng)使用評價(jià)語參加課堂教學(xué),提升課堂教學(xué)的實(shí)效性,加強(qiáng)小學(xué)生對語文知識的理解。
隨意的評價(jià)語不但不會給學(xué)生帶來任何正面作用,反而還會讓學(xué)生感覺評價(jià)語可有可無,此種想法和行為對評價(jià)語的應(yīng)用優(yōu)勢發(fā)揮十分不利,且影響學(xué)生的正常發(fā)展,沒有對學(xué)生的行為表現(xiàn)提出相關(guān)建議。
在小學(xué)語文教學(xué)中,一些教師經(jīng)常忽略學(xué)生的差異性,當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)任何問題時(shí),就會用批評語教育,心理比較脆弱的學(xué)生一時(shí)間很難接受,從此產(chǎn)生自卑的情緒與心里。外向的學(xué)生盡管能夠接受,但是心理承受能力不足,也會產(chǎn)生心理陰影。
素質(zhì)教育背景下,評價(jià)語應(yīng)用需著重注意以下兩點(diǎn):一方面確保評價(jià)語可以將學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來;另一方面,所用的評價(jià)語要保證小學(xué)生可以充分理解,如此需要運(yùn)用簡單且通俗的語言,這樣才會讓小學(xué)生根據(jù)老師的評價(jià)優(yōu)化自身的缺點(diǎn)與不足。上述兩點(diǎn)要求教師認(rèn)真聆聽學(xué)生的答案,同學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生行為表現(xiàn)相結(jié)合,給出合理的教學(xué)評價(jià)語,進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
因?yàn)樾W(xué)生年紀(jì)較小,自尊心較強(qiáng),過度批評會讓他們的自尊心受損,進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理,這對小學(xué)生的未來成長十分不利。反之,小學(xué)生很希望得到夸贊,教師在課堂教學(xué)中多用表揚(yáng)語能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其中還需要注意,對于調(diào)皮愛鬧的學(xué)生,需在表揚(yáng)語之后加上些許批評語,以此來保證教育效果。
在教學(xué)實(shí)踐中,一直都提倡以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、分析為主,在新課改中此點(diǎn)更加顯著。在教學(xué)中,教學(xué)評價(jià)語需全面發(fā)揮指導(dǎo)性價(jià)值,為學(xué)生進(jìn)行更加深入的研究提出有效評價(jià),指導(dǎo)學(xué)生朝著正確方向前進(jìn),這要求教師的評價(jià)語指出學(xué)生分析的缺陷,并提出對應(yīng)措施;要求教師課堂教學(xué)評價(jià)語具備較強(qiáng)的啟發(fā)性,從更高層次評價(jià),幫助學(xué)生確定思考渠道。
傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)是乏味與枯燥的代名詞,小學(xué)語文教學(xué)也是如此。教師要想改變課堂教學(xué)環(huán)境,可以采用豐富教學(xué)評價(jià)語的方式,引發(fā)學(xué)生共鳴,如此學(xué)生的注意力才能更集中。從心理層面看,學(xué)生的學(xué)習(xí)動力同期待息息相關(guān),當(dāng)其回答完問題時(shí),是希望得到教師評價(jià)的,而學(xué)生的思維和成人不同,這就需要教師立足于學(xué)生的思維,通過諸多方式讓學(xué)生接受評價(jià),不管是學(xué)習(xí)還是創(chuàng)新都是一種良策,通過科學(xué)開展,將其內(nèi)含的實(shí)效性發(fā)揮到最大化。評價(jià)語應(yīng)用的基本原則有幾點(diǎn),其中最為主要的是親和力、易理解,從學(xué)生自身入手,才能將評價(jià)語的應(yīng)用優(yōu)勢全面發(fā)揮出來。
綜上所述,在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)基于言語行為理論“釋放學(xué)生潛能”的課堂教學(xué)評價(jià)語應(yīng)用十分重要,其不但能夠給小學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利指導(dǎo),還能提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。為此,在小學(xué)語文教學(xué)中,教師需應(yīng)用啟發(fā)性與準(zhǔn)確性較強(qiáng)的評價(jià)語,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主動性與積極性。