張 琳

（江蘇省揚(yáng)州市邗江美琪學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225000）

引 言

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，教育應(yīng)做到從小抓起，語(yǔ)文不像其他科目，只要加深練習(xí)就能在成績(jī)上看到進(jìn)步，這種方式在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中往往收效甚微[1]。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)在了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生做到細(xì)心觀察、因材施教，激發(fā)其潛在能力。語(yǔ)文是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要渠道，在語(yǔ)文教學(xué)中可以進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神等。教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

一、以學(xué)生為主體的教學(xué)目的

要想構(gòu)建高效課堂，首先需要教師找到語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)。一節(jié)優(yōu)秀的語(yǔ)文課會(huì)影響到學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。不同的學(xué)生對(duì)于同一篇文章的讀后感各不相同，理解作者所表達(dá)的感情也并不統(tǒng)一。教師應(yīng)根據(jù)課程的教學(xué)需要，幫助學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特征。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容分為不同板塊，有層次、有條理地為學(xué)生分析基本知識(shí)點(diǎn)，并時(shí)刻突出學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生深刻感受漢語(yǔ)言文化的魅力。學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)教科書(shū)，選擇自己感興趣的書(shū)籍，觀看傳統(tǒng)文化紀(jì)錄片，或在生活中收聽(tīng)傳播語(yǔ)文文化的電臺(tái)，上網(wǎng)收集資料，參加各種演講會(huì)等。

語(yǔ)文教師應(yīng)利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，有效地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。在生活中，教師應(yīng)時(shí)刻向?qū)W生傳達(dá)各種富含語(yǔ)文信息的現(xiàn)象，讓學(xué)生明白語(yǔ)文是多元化的。一節(jié)課的成功與否，在于教師能否將課內(nèi)資源與課外資源進(jìn)行有效整合。教師需要以教科書(shū)為教學(xué)中心，課外書(shū)為教學(xué)輔助，引導(dǎo)幫助學(xué)生把握最有用的語(yǔ)文知識(shí)。要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)先帶領(lǐng)學(xué)生鉆研所學(xué)教材。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)懂得學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要掌握哪些基本素養(yǎng)，應(yīng)具體鍛煉哪些方面的能力。教師應(yīng)時(shí)刻根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)最大化地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多困難，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。教師必須做到了解每位學(xué)生，子解學(xué)生才是教學(xué)的主人，即想要提升教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果才是唯一捷徑。教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的道路上所運(yùn)用的教學(xué)方式可能會(huì)與學(xué)生產(chǎn)生不適，這需要教師與學(xué)生不斷磨合，不斷在實(shí)際教學(xué)中汲取經(jīng)驗(yàn)。

例如，教師在備課時(shí)，首先應(yīng)收集與教材相關(guān)的資料，整理學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)在上課時(shí)注意觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃。在課堂上，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)，分析學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后能夠有所收獲，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、師生之間的交流必不可少

學(xué)生和教師之間的關(guān)系好壞將直接影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果[2]。如果學(xué)生與一位教師的關(guān)系和諧，那么教師在上課時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，對(duì)教師拋出的問(wèn)題也愿意主動(dòng)回答，教師布置的教學(xué)任務(wù)也能夠積極參與其中。這樣能直接幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)接收到大量知識(shí)，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。而當(dāng)學(xué)生對(duì)某一科目的學(xué)習(xí)有所收獲后，會(huì)加深對(duì)該科目繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯起著十分重要的作用。教師要想與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系，需要在日常教學(xué)中與學(xué)生多互動(dòng)，像朋友一樣多交流。教師在上課期間要注意對(duì)所有學(xué)生做到不偏不倚，讓每一位學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注。學(xué)生像一面鏡子，會(huì)將教師的熱情回饋給教師，和諧的師生關(guān)系也會(huì)慢慢建立起來(lái)。

例如，在講解課文《廬山的云霧》時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生找到本節(jié)課需要重點(diǎn)朗讀的部分，朗讀后要求學(xué)生討論讀后感。課堂一開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)多媒體為大家播放了很多霧的圖片，這時(shí)教師可提出問(wèn)題：“課文中哪個(gè)部分是描寫(xiě)霧的？”學(xué)生都搶著回答自己認(rèn)為正確的部分，此時(shí)，教師找到文中的重點(diǎn)段落，要求學(xué)生在其中選取認(rèn)為描繪霧生動(dòng)的部分，并重復(fù)閱讀，感受作者要傳達(dá)的美景究竟如何。教師若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生愿意舉手主動(dòng)表達(dá)自己的看法，而也有學(xué)生只愿意聆聽(tīng)教師和其他學(xué)生的表達(dá)時(shí)，可以從中各選取一半，對(duì)內(nèi)向的學(xué)生給予足夠的鼓勵(lì)，長(zhǎng)時(shí)間后，學(xué)生會(huì)認(rèn)為教師是看重自己的，從而愿意在課堂上與教師積極互動(dòng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生有自學(xué)的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言，預(yù)習(xí)是指對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過(guò)正確的預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)明白將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)中哪些是難點(diǎn)，需要在課堂進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，為之后的課堂學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，與學(xué)生的預(yù)習(xí)效果有必然的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。在剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生容易找不到方向，教師可以具體布置預(yù)習(xí)需要做什么，當(dāng)遇到不明白的地方標(biāo)記下來(lái)等。研究證明，人類(lèi)每天都做一樣的事情，將會(huì)培養(yǎng)成“習(xí)慣”，所以通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間鍛煉以后，學(xué)生就自然而然養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣。

例如，在學(xué)生開(kāi)始預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀幾遍課文，確保最后朗讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)停頓現(xiàn)象。而對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇完成作業(yè)后的睡前時(shí)間，或早起后的十分鐘，或課間休息的十分鐘等。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持后，學(xué)生自然有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，對(duì)于每一位教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，高效課堂將會(huì)取得極高的效果和質(zhì)量。要想使課堂教學(xué)效果得到真正提高，需要師生通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持。在這一過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，只要教師的教學(xué)方法得當(dāng)，就能引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的學(xué)習(xí)方向前行，最終達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的目標(biāo)。