楊小群

(四川省宜賓市翠屏區(qū)涼姜中心學(xué)校 四川 宜賓 644000)

“生活即教育”，這是陶行知生活教育理論的中心.“社會即學(xué)?！?，是“生活即教育”思想在學(xué)校與社會關(guān)系問題上的具體化.“教學(xué)做合一”，是“生活即教育”在教學(xué)方法問題上的具體化。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作、和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類文化的各個領(lǐng)域?！庇纱丝梢?，我們的語文教學(xué)要走向生活，使語文課堂充滿濃濃的生活氣息。美國教育家華特說：“語文的外延與生活的外延相等”。此話不無道理，教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文學(xué)習(xí)的目的更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。

葉圣陶老先生也說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑潑地流個不歇?！弊魑呐c生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。

多年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴我，引領(lǐng)我們走進寫作大門的，其實就是生活本身，閱讀本身，如果懂生活，那你就是在寫作，如果你不懂生活，那你就是在寫作文。

教學(xué)，其實就是一個相遇的過程，在閱讀教學(xué)中，我們和文本相遇，作為有字之書的文本，本身就是一個完整的獨立的生命存在，我們的主要任務(wù)，是讀懂這個生命，還原這個生命，而對于寫作教學(xué)，有人就說過：“寫作教學(xué)很奇妙。生活本身就是文本，這無字之文本藏著無限的故事和學(xué)問。讀懂和還原已經(jīng)不夠，必須要經(jīng)歷寫作，而寫作教學(xué)的源頭就是生活，葉圣陶老先生說過：“寫作教學(xué)要奔的那個目的地也還是生活本身，然而，此生活非彼生活，含義已經(jīng)不同，教師的意義在于，他帶領(lǐng)著學(xué)生不斷的尋找源泉，不斷的疏通河道，他要是一個制造遇見的高手，他的學(xué)生，在他的蠱惑下，引領(lǐng)下，一直主動的和這個世界相遇，他們可以講述的故事，因此而源源不斷，他們的寫作激情，因此而長期高漲。

上學(xué)期我就用家長會作了一次寫作的素材，我們學(xué)校家長會是一學(xué)期兩次，一學(xué)年下來，家長們基本就不怎么來參加了，因為本來就有人不重視所以缺席，加之幾次下來，家長們都知道班主任要講些什么，更覺得沒意思，更不會來了，我開家長會，不喜歡把科任老師請到現(xiàn)場挨個匯報成績，講要求，也從來不把成績當(dāng)成家長會上的中心話題，基于這些原因，我修改了上學(xué)期半期家長會的主要環(huán)節(jié)，就是在家長會之前讓孩子們寫了一段話內(nèi)心深處想對家長說的心里話，平時不好意思說出口，借用文字在家長會這樣一個特殊的時候來表達，內(nèi)容大致就是對家長的關(guān)心，訴說自己的學(xué)習(xí)壓力以及家長對自己的不理解，也有孩子們?yōu)榧议L精心準(zhǔn)備的節(jié)目，會后，我讓孩子們寫了一篇隨筆，有個中等成績的同學(xué)就寫了一篇《愛，就在那一瞬間一發(fā)而不可收拾》，其中有一段是這樣寫的：快要輪到我上臺了，但我的心卻忐忑不安起來，也不知道為什么，心里就像掛了一塊巨石一樣，一直搖搖欲墜，畢竟我有太多太多的愛在心中沒有表達出來過，它一直淤積在我的內(nèi)心深處，似乎都快要變質(zhì)了，發(fā)霉了……后面大致就是她讀完了心中的話，她母親訴說了一些她以前如何不聽話，到現(xiàn)在懂事的例子，母子相擁，愛就在這一瞬間爆發(fā)一發(fā)不可收拾了。所以這次的家長會就是一場真情的聚會，也為寫作奠定了素材，讓孩子有事可訴，有情可抒。

語文考試高分作文基本是被認(rèn)為是有文采的作文，但是文采的本質(zhì)也是扎根于生活的，情不自禁的個性化的表達，所以我覺得評語的寫作是最容易傾瀉真情展現(xiàn)才華的寫作，而且最超越功利。最初有讓學(xué)生寫評語這一想法，也是源于每學(xué)期寫評語簡直是殺傷腦細(xì)胞的高強度勞動，而勞動完后發(fā)現(xiàn)和上學(xué)期乃至幾學(xué)期的評語表達的都是一個意思，都異曲同工的表達相同的缺點，都挖苦心思的想到不是優(yōu)點的優(yōu)點，正當(dāng)此時，又有學(xué)生拿中考滿分作文書來向我求證，說是作文能得高分的秘訣，一是要大量運用排比比喻等修辭，二是要多引用古詩句和典故，三是要多用四字成語……稱贊他的歸納總結(jié)能力的同時，我黯然了，大多數(shù)的學(xué)生是不可能達到這一要求的，少部分的學(xué)生這樣的寫作，可能就陷入到千篇一律的文采了，這樣學(xué)生的寫作完全可能朝著一條華而不實的路子一直走下去，這樣或許可以投機取巧在考試中得高分，但對于學(xué)生整個思維的發(fā)展和情感發(fā)展肯定是不利的。所以基于以上兩個原因，我決定在班上搞一個“回歸生活回歸本真”的評語寫作。我就是想告訴他們，一，所有的人都要有話可寫，二，成績好的同學(xué)引用排比，引用古詩句，引用四字詞語不是不對，甚至老師還有些許高興，但是，文采的本質(zhì)還是扎根生活的，是情不自禁的個性化的表達。于是基于以上兩個原因，我確定三人為一小組，共同為三人共同熟悉的同一人寫評語，可自行選擇為幾人評。要求是：寫自己最熟悉的人，以自己的視覺來觀察，以自己的心靈去感受，以自己的言語去表達，繪出同學(xué)的個性，繪出同學(xué)的性情。

教學(xué)是一門藝術(shù)。我們的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中選擇自己喜愛的方式去學(xué)習(xí)、去體驗、去感受，立足于生活。這樣我們的語文教學(xué)才能真正地貼近生活、走進生活，學(xué)生才能更盡情地表達自我。

作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活，生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開花、結(jié)果。