石 羽

(江蘇省新沂市合溝中心小學(xué) 江蘇 徐州 221439)

閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中是最基礎(chǔ)的也是最不可或缺的一部分。閱讀可以有效的提升小學(xué)生們的閱讀能力和水平，更好的養(yǎng)成和增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。小學(xué)這一重要時(shí)期是孩子們成長(zhǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，要使得學(xué)生們從閱讀中感悟到語(yǔ)文的魅力，進(jìn)而促進(jìn)他們?nèi)娴陌l(fā)展和成長(zhǎng)。本文將針對(duì)如何提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法進(jìn)行分析。

1.小學(xué)閱讀教學(xué)的提升迫在眉睫

閱讀教學(xué)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)字的重要途徑。閱讀教學(xué)也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)，如果能夠有效地加深學(xué)生們對(duì)于閱讀的理解，那么將會(huì)大大的提高他們的學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，如果想要達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的這個(gè)目的，教師就要指導(dǎo)學(xué)生們多閱讀，勤閱讀。

閱讀教學(xué)可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的搜集信息的能力，進(jìn)而形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解和看法；也可提高小學(xué)生們的道德情操，幫助他們形成正確的三觀。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能力方法多樣

2.1 培養(yǎng)小學(xué)生們良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。一些小學(xué)生并不知道真正有質(zhì)量的預(yù)習(xí)是怎么做的，所以往往不能取得預(yù)期效果，只是流于形式，學(xué)生體會(huì)不到預(yù)習(xí)的作用。久而久之，學(xué)生都覺(jué)得預(yù)習(xí)沒(méi)有作用，從而不想預(yù)習(xí)課文。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該提出具體要求，根據(jù)各課的內(nèi)容讓學(xué)生標(biāo)記出不認(rèn)識(shí)的字詞，并且讓學(xué)生多讀課文。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)十分重要。這是一種促進(jìn)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀中的進(jìn)步，提出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生有動(dòng)力，繼續(xù)堅(jiān)持，由此來(lái)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師要付出更多的精力來(lái)對(duì)待，要有耐心的幫助學(xué)困生?？梢越Y(jié)對(duì)子，讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，促進(jìn)他們共同進(jìn)步。在課堂上也要給學(xué)困生更多的機(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，把學(xué)生閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

比如《回鄉(xiāng)偶書(shū)》這首詩(shī)，讓學(xué)生多讀了解大意，并且搜集關(guān)于這首詩(shī)的有關(guān)信息，使得教學(xué)過(guò)程中更加順利。同時(shí)教師可以讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，給課文分段，了解作者，了解寫(xiě)這篇文章的背景，從而更加容易的理解文章。如《司馬光》這一課只要了解文章背景，就會(huì)較為容易的了解文章內(nèi)容，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.2 利用閱讀興趣激發(fā)閱讀能力。“興趣是最好的老師?！迸d趣是誘發(fā)一個(gè)人積極去參與某種活動(dòng)的動(dòng)力，一個(gè)人如果對(duì)某件事情感興趣的話，就十有八九能把那件事做好做成功。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)，積極地融入到了故事的情節(jié)當(dāng)中去，體會(huì)到閱讀帶來(lái)的精彩和樂(lè)趣，用心去感受這種快樂(lè)，使得學(xué)生們對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣。如果能夠培養(yǎng)起小學(xué)生讀書(shū)和閱讀的興趣，讓他們多進(jìn)行閱讀，使得他們?cè)跁?shū)本中充分吸取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而促使更好地完成閱讀任務(wù)。因此，閱讀教師們要采取多種多樣的主動(dòng)措施和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生們的熱情，長(zhǎng)此以往，才能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

比如，采用故事吸引法。教師要找一些符合他們閱讀喜好的書(shū)籍，類(lèi)似《伊索寓言》這一類(lèi)的書(shū)籍或是一些傳統(tǒng)的寓言故事。因?yàn)樵谶@一階段，小學(xué)生們的好奇心比較大，故事可以極大的吸引他們的注意力和興趣。比如鑿壁偷光、孔融讓梨等這類(lèi)的故事，這樣可以潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣和提升他們的閱讀能力。如，在閱讀《牛郎織女》這類(lèi)課文時(shí)，雖然篇幅偏長(zhǎng)，但是內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生也比較感興趣，此時(shí)可以選擇默讀的方式，讓學(xué)生通過(guò)默讀在充分了解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上深入思考，把握文本的特點(diǎn)和神話傳說(shuō)的言語(yǔ)特征。

2.3 教給學(xué)生正確的閱讀方法。一些小學(xué)生并不知道真正有質(zhì)量的閱讀是怎么做的，所以往往不能取得預(yù)期效果，只是流于形式，學(xué)生體會(huì)不到閱讀所帶來(lái)的作用。久而久之，學(xué)生都覺(jué)得閱讀沒(méi)有太大的用處，從而不想學(xué)習(xí)閱讀，不想上閱讀課。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該提出具體要求，根據(jù)各課的內(nèi)容讓學(xué)生標(biāo)記出不理解的句子和段落，并且讓學(xué)生多讀課文。閱讀首先要知道這本書(shū)或者這篇文章的出處，也需要了解作者的性格，以及這本書(shū)被創(chuàng)作的背景，這樣會(huì)促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)。

蘇教版《女?huà)z補(bǔ)天》的教學(xué)時(shí)，教師可以在上課前幾分鐘讓學(xué)生觀察課文插圖，引出疑問(wèn)。如(1)女?huà)z為什么補(bǔ)天？(2)女?huà)z怎樣補(bǔ)天？(3)女?huà)z補(bǔ)天的結(jié)果怎樣？等等與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去讀課文，使學(xué)生不盲目、有目的的讀。這樣一來(lái)，學(xué)生都知道必須帶著問(wèn)題去讀課文，進(jìn)而也提高了閱讀課的質(zhì)量與效果。

3.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，想要提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法和水平，最重要的是教師和學(xué)生應(yīng)該先從自身做起。小學(xué)生們要意識(shí)到閱讀的重要性，以及閱讀對(duì)自身帶來(lái)的意義；教師要提高自身的教學(xué)能力，進(jìn)而更好的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，從而提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體水平。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生們的閱讀能力肯定會(huì)得到較多較少的提高。