梅福容

(四川省遂寧市射洪縣太和鎮(zhèn)第七小學(xué)校 四川 射洪 629200)

大家都知道低年級的孩子活波可愛，課堂氛圍活躍，而到了高年級大部分孩子課堂中就畏手畏腳，整個課堂就顯得死氣沉沉。怎樣讓高段課堂充滿歡聲笑語呢？

1.創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛

德國愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！笔紫纫尯⒆訉φZ文課有興趣。作為教師你得創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景，活躍課堂氣氛 ?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他把學(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？我在教學(xué)六年級上冊七單元口語交際時，小明勸阻爸爸不要打小鳥，剛開始有幾個孩子怯生生地站起來表達(dá)了自己的看法大家都覺得說的不錯。我說爸爸是成年人，在勸說的過程中不是一帆風(fēng)順的，一定會遇到挫折，我們進(jìn)行角色模擬對話，老師就當(dāng)爸爸，誰來當(dāng)小明？孩子們紛紛舉起了手。我抽了平時最愛發(fā)言的亦宏，他說：“爸爸，你不能去傷害小鳥，因為小鳥會唱歌，可以給我們?nèi)祟悗砻烂畹母杪暋！蔽艺f：“大自然中有許多美妙的歌聲，少了它又有什么關(guān)系?！苯淌依锖逄么笮Γ⒆觽冇X得這樣反駁真有意思。他又接著說：“小鳥多可愛啊，它會給我們的生活增添許多情趣。”我說：“少了一只鳥也不會影響生活給我們的快樂。”亦宏有點不知所措了，緊接著許多孩子都想和我辯駁，一節(jié)口語交際課就開成了辯論會，整堂課孩子們無拘無束，笑聲不斷。最終扮演爸爸的我只有甘拜下風(fēng)了。

2.講課語言要富含生命力

教學(xué)中教師除了要創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景外，還要注意講課語言要富含生命力，講課是教師最主要也是最重要的工作和技能，那些一講課就讓學(xué)生昏昏欲睡的老師，講課方式大多都是平鋪直敘、毫無波瀾、照本宣科、敷衍了事，沒有一絲生氣，也絲毫不在意接受知識的學(xué)生的反饋。一個生動有趣的課堂，最需要的是一個生動有趣會講課的老師。我在教學(xué)《詹天佑》這課時，當(dāng)理解詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。”這句話時，我讓孩子在理解的基礎(chǔ)上展開豐富的想象，把自己想象成詹天佑，他會在哪些場合說這樣的話？孩子們各抒己見，有的說在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設(shè)者，慷慨激昂地勉勵工程人員；有的說看到有些工程人員偶爾粗心，施工質(zhì)量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員；還有的說極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴(yán)厲而又懇切地勉勵工程人員......然后我采用教師引讀，學(xué)生齊讀的方法，再次感悟句子，孩子們的積極性很高，朗讀聲此起彼伏。

3.注重生成的課堂教學(xué)

有一次上語文課，我正在教室里滔滔不絕，侃侃而談。突然，教室里飛進(jìn)來一只可愛的小鳥，在教室上空盤旋，嘰嘰喳喳地叫個不停，孩子們的視線不由自主地從我的身上轉(zhuǎn)移到了小鳥身上。望著一雙雙好奇的眼睛，我在想，我應(yīng)該怎么辦？如果強行制止，他們表面上肯定會收斂一下，可是內(nèi)心世界呢，仍然會被小鳥吸引的。與其這樣勉強下去，還不如讓孩子們?nèi)ケM情地看。于是，我頓了頓，說：“大家是不是很喜歡小鳥?。俊甭犃T，所有的孩子都不住地點頭?！澳俏覀兙妥屑?xì)觀察小鳥吧！”孩子們聽罷，歡呼雀躍，手舞足蹈?！暗牵蠋熡袀€條件，觀察完了之后，要和我分享你們的收獲?！蔽页脵C為他們制定了觀察任務(wù)。孩子們仰望著頭認(rèn)真觀察小鳥，就連平時特別愛搗亂的鐘發(fā)揚也看得那么專注。有的孩子還學(xué)小鳥的叫聲，教室里歡笑聲不斷。

觀察完后，當(dāng)我問起，誰愿意站起來將剛才的收獲和大家一起分享時，一雙雙小手如雨后春筍般舉起。蒲湘琴說：“小鳥長著尖尖的小嘴,黃黃的小腦袋上嵌著一雙又機靈又調(diào)皮的黑眼睛,一身淺黃的羽毛，十分可愛?！惫攴舱f；“小鳥是我們的朋友，我們不能傷害它。”有的孩子站起來背起了描寫鳥的古詩：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。聽著孩子們的踴躍發(fā)言，我慶幸自己剛才沒有扼殺孩子們的好奇，沒有錯過這場沒有預(yù)約的精彩?。。‰m然，最后這堂課沒有完成我課前擬定的教學(xué)任務(wù)，但是，我覺得這樣的課堂是“活起來”的課堂，是讓學(xué)生難忘的課堂！??！

每一個學(xué)生都有他自己的世界，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不應(yīng)該由教師趕著或牽著走。如果教學(xué)設(shè)計過于嚴(yán)密，好像一部經(jīng)過編排、有著固定劇情的戲劇，學(xué)生唯有跟隨著教師的思路走，以教師的問題為問題，以教師的答案為答案，還怎么談得上“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”呢?這樣的教學(xué)活動失去了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，失去了生命活動所應(yīng)有的復(fù)雜性、偶然性和不確定性，學(xué)生所能感受的只是知識的結(jié)論，對教學(xué)過程和內(nèi)容卻失去了應(yīng)有的好奇心，學(xué)生厭學(xué)和教師厭教的情況自然就會產(chǎn)生。一潭死水的課堂由此產(chǎn)生！！所以我們應(yīng)該注重課堂的生成，迎接沒有預(yù)約的精彩?。?！

4.穿插一些與課程無關(guān)的內(nèi)容

除此之外，在講課過程中穿插一些與課程無關(guān)的內(nèi)容，有時可以起到意想不到的效果。有的課程天生自帶無趣、催眠的標(biāo)簽，是很難用上述手段來補救的。比較聰明的做法是，在學(xué)生已經(jīng)達(dá)到崩潰邊緣的時候，講一個小笑話，或放一段有趣的小視頻，這樣可以提升整個課堂的趣味值。

總之，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，無論怎樣的課堂都應(yīng)該以生為本，由于每個教師都是一個個富有個性，活生生的個體，只有在具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中彰顯自己的教學(xué)特色，讓課堂綻放光彩。