劉 敏

(陜西省咸陽(yáng)市三原縣教育教學(xué)研究室 陜西 三原 713800)

引言

隨著新課程改革的進(jìn)行，要求學(xué)校的教學(xué)要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)在小學(xué)教學(xué)階段要以學(xué)生為課堂主體進(jìn)行生本教育。而在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師常常因?yàn)檎n業(yè)任務(wù)多，而忽視了小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。其實(shí)，語(yǔ)文閱讀能力決定了小學(xué)生的語(yǔ)文理解能力以及學(xué)習(xí)能力，由此可見(jiàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的重要性。

1.生本教育理念的概述

何為升本教育理念？其實(shí)從字面意思便可以進(jìn)行理解，就是以學(xué)生為課堂和學(xué)習(xí)的主體，專(zhuān)門(mén)針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)的教育被稱為生本教育理念。由于受到以往的應(yīng)試教育模式影響，教師在課堂上所采用的灌輸式教育方法忽視了學(xué)生的重要性，而是以教師為課堂主體而進(jìn)行教師一人的“獨(dú)角戲”，但是隨著升本教育理念的推出，越來(lái)越受到學(xué)校和教師的重視，并且在新教程改革提出后，升本教育理念符合新教改中的要求。升本教育理念主張學(xué)生積極、主張進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并且重視學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，也為學(xué)生樹(shù)立了正確的價(jià)值觀念。

2.生本教育理念下提高小學(xué)生閱讀興趣

興趣是引導(dǎo)著人們?nèi)プ瞿骋患碌谋匾蛩兀⑶遗d趣決定了人們?cè)谧鲆患聲r(shí)的質(zhì)量。因此，要想在升本理念下進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)，就必須先培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀教學(xué)中，教師要善于感知學(xué)生的興趣點(diǎn)，并把握住能夠吸引學(xué)生興趣的因素，從而創(chuàng)設(shè)條件去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。現(xiàn)針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，給出以下三點(diǎn)方法：

2.1 借助文章寫(xiě)作背景及作者身份背景。任何一篇文章被創(chuàng)作出來(lái)都是有來(lái)歷的，不會(huì)是作者憑空想象而成的，文章創(chuàng)作之前都一定有作者自身的經(jīng)歷或者感受。因此教師可以利用這一點(diǎn)，將文章的創(chuàng)作背景編成故事，以故事的形象給學(xué)生介紹，并且吸引學(xué)生的閱讀文章的興趣。除了吸引學(xué)生的閱讀興趣以往，介紹文章背景還有助于學(xué)生在閱讀時(shí)融入文章中所處的社會(huì)狀況，更好地理解文章所寫(xiě)內(nèi)容。如在讓學(xué)生閱讀《少年閏土》這篇文章時(shí)，由于作者魯迅所處的社會(huì)距離現(xiàn)在有些遙遠(yuǎn)，因此教師可以將清末民初的社會(huì)背景介紹給學(xué)生。

2.2 通過(guò)多媒體營(yíng)造閱讀氣氛。人的感官是最能觸及心靈的，因此在學(xué)生閱讀時(shí)，適合文章內(nèi)容的閱讀氣氛更能使學(xué)生融入到文章的閱讀中。教師可以借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，播放有關(guān)文章音頻，視頻或者圖片等，讓學(xué)生最直接的感受文章內(nèi)容，尤其是在描寫(xiě)景物的文章中，利用這種教學(xué)方法，更能讓學(xué)生設(shè)身處地的閱讀文章。比如在《美麗富饒的西沙群島》這課中，全文都描述了西沙群島的美麗景色，但是大段的語(yǔ)句描述使得學(xué)生閱讀時(shí)很難想象到，因此教師可以在學(xué)生閱讀前給學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的視頻景象，從而讓學(xué)生感受到文章的內(nèi)容，在閱讀時(shí)還可以播放一些海浪海鳥(niǎo)的音頻來(lái)創(chuàng)造閱讀氣氛。再如《觀潮》這一課中，作者描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮來(lái)前、潮起、潮落、潮去的壯觀景象，因此教師可以先為學(xué)生播放錢(qián)塘江大潮的景象再讓學(xué)生閱讀文章。

3.培養(yǎng)學(xué)生二次閱讀能力

閱讀的目的主要還是從文章中學(xué)習(xí)到作者寫(xiě)作技巧以及好詞佳句，正如“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”這句話所說(shuō)，因此一篇文章是需要學(xué)生進(jìn)行二次閱讀的。而在二次閱讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章中做批注，并畫(huà)出文章中的好詞佳句，除此之外，好文章少不了修辭手法和描寫(xiě)方式，因此教師要對(duì)文章中所出現(xiàn)的寫(xiě)作技巧給出提示，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找到這些寫(xiě)作技巧，教師在對(duì)這些寫(xiě)作技巧進(jìn)行講解。學(xué)生在閱讀文章時(shí)也會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考能夠?qū)ξ恼掠兴敕ǎ⑶乙龅綆熒餐接懡鉀Q疑問(wèn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀文章的目的除了要學(xué)生自主的理解文章，還在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，好的閱讀習(xí)慣是可以使自己終生受益的。當(dāng)前我國(guó)人均閱讀量太少，因此要改變這一現(xiàn)狀就必須從小便養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。并且好的閱讀習(xí)慣不只是將文章閱讀完，這不是真正意義上的閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)動(dòng)腦，對(duì)文章內(nèi)容有自己的理解和思考。對(duì)于優(yōu)美的文章還可以引導(dǎo)學(xué)生去仿寫(xiě)，從而時(shí)閱讀這項(xiàng)簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)得到升華，使學(xué)生在閱讀中也鍛煉了寫(xiě)作能力。

結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下，小學(xué)語(yǔ)文教育主張用升本教育的教學(xué)理念，語(yǔ)文這門(mén)科目不像數(shù)學(xué)一樣需要得到一個(gè)確切的結(jié)果，而是需要進(jìn)行文章閱讀，并從閱讀中有所感悟再與其他人分享自己的感悟從而得到自我提升。因此，語(yǔ)文閱讀具有教學(xué)的必要性，在教學(xué)中教師要做到閱讀的引領(lǐng)者，從而為學(xué)生培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣。