劉會求

(安徽省安慶市岳西縣溫泉輔導小學 安徽 安慶 246620)

在新課程改革背景下，激發(fā)學生的學習興趣成為教師最關鍵的教學目標，只有引導學生積極主動地參與到課堂教學中，發(fā)揮學生的主體作用，這樣才能促進課堂效率針對的得到提升。小學語文教師在課堂教學過程中，要注重建立良好師生關系，正確運用教師語言，營造和諧互動的課堂氛圍，充分利用多媒體教學，這都有助于增加課堂教學的趣味性。

1.激發(fā)學生的學習興趣，讓他們愿意學

興趣是最好的老師，興趣是調動學生積極學習、進行知識探求的源源動力。只有充分激發(fā)了小學生對語文的學習興趣，學習才不是一種負擔，才是孩子們內在的一種享受。對于小學生而言，他們的喜好變化快，不同年齡段的孩子具有不同的心理特征，所以我們要根據不同年齡段孩子們的心理特點采用不同的教學方法，來激發(fā)他們對漢字學習的興趣，讓他們從內心愿意學。小學的孩子思想單純，天真活潑，愛交朋友，所以，我們在日常教學過程中，就可以把教學中的漢字用“幼圓”的形式來表現，這樣他們可以有一種親切感，漢字的學習就好像是他們在和漢字交朋友，這樣他們的興趣自然就被調動起來了。語文教師要順應不同年齡段孩子們的心理，從生活的實際出發(fā)，巧妙地設計各種情景，讓孩子們對教學充滿興趣。

2.關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發(fā)揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發(fā)現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內秀的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會進行及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。切不可輕易否定一個學生，因為塑造一個學生很難，但要毀掉一個學生的自信心非常容易，所以在教學過程中，教師一定不要忽略了差生的表現，哪怕是多說一句鼓勵的話語，都要讓他們感受到，我們還是很在乎他的。這樣師生之間的關系變得和諧融洽了，學生的學習積極性才會提高。教師理解學生，學生也會理解教師，在這種相互理解中去培養(yǎng)學生學習的興趣。

3.營造和諧的課堂氛圍，讓學生參與其中

適宜的課堂氣氛能夠帶動學生學習和思考的興趣。首先教師在整個課堂教學中應該和學生建立平等、和諧的關系，不要總是端著老師的架子，認為學生應該做什么、怎么做。教師要學會走近學生，與學生交流，也可以了解自己在平時的教學中的不足之處。如在教學生誦讀課文的時候可以多聽聽學生的意見，看他們喜歡哪一段、愿意讀哪一段，這也無意之間拉近了教師和學生之間的距離。同時在教學過程中，教師的面部表情也是影響學生學習興趣的一個方面。試想如果一個老師經常板著臉上課，在學生看來怎么還有學習的熱情呢？教師應該多運用面部表情，多微笑，樹立嚴肅但不又不失親切的教師形象，同時可以與學生建立眼神交流，給學生點頭等動作，多對其表示肯定。其次，要善于提問，培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣。教師可以結合教學內容，適時地提問，帶動學生思考，踴躍發(fā)言。在每堂課前后，可以留出一段時間給學生主動提出問題，讓同學解答，不僅活躍了課堂氛圍，同時也增加了學生之間的交流。最后，教師應該運用積極的評價，對于學生多一些“你真棒”“很好”等表揚和鼓勵，學生在老師的積極影響下，也會產生對于語文課堂學習的正面的情緒，增加他們學習的自信和積極性。

4.通過設疑激發(fā)學生的求知欲

一提到誘發(fā)學習動機，很多教師會馬上想到精致的課件或精彩的導入，認為喚起學生的學習興趣，更多的是要靠學生喜歡的內容去吸引他們。固然，這些都是可行的辦法，但要激起學生真正的參與欲望，更為重要的是，學生自己要有發(fā)自內心的調查、研究知識的動機和需求，而這種動機和需求多來源于學生的問題意識。對此，教師要創(chuàng)設條件保護學生的好奇心，使他們的探究欲望得到滿足。教師應該創(chuàng)設輕松和諧的環(huán)境，讓學生敢問、樂問、善問，引導學生樹立“問題意識”和“參與意識”，讓學生了解到古今中外不少杰出人物都是靠“突發(fā)奇想”“異想天開”叩開成功大門的，鼓勵學生大膽提出疑問。

總之，在小學語文教學中注重學生學習興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調動學生主動積極思維，挖掘潛能，增強語文學習能力，提高教學實效。作為一名小學語文教師只有在教學中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運用，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。