甘肅省永昌縣河西堡第一小學(xué) 劉玉萍

兒童是社會(huì)的弱勢(shì)群體，身體特殊的兒童更是這個(gè)群體中弱勢(shì)的個(gè)體。楊帆和我們一樣，仰望著同一片藍(lán)天，俯瞰同一方熱土，但是由于身體原因，他不能像正常孩子一樣行走、玩耍、學(xué)習(xí)和生活，這讓他與我們隔著一道無(wú)形而又無(wú)法逾越的溝。為了讓他能像普通孩子一樣生活學(xué)習(xí)，接受教育，就更需要付出特殊的愛(ài)。老師給了他無(wú)私的關(guān)愛(ài)，家長(zhǎng)給了他百般的呵護(hù)，同學(xué)給了他無(wú)微不至的關(guān)心，使他沐浴到了希望的陽(yáng)光，感受到了生活的美好。

一、案例

我終于考了90.5分，我在學(xué)校里就非常得意，爸爸、媽媽會(huì)開(kāi)心嗎？開(kāi)心后，他們又會(huì)怎么對(duì)我呢？回到家，我一直猶豫不決，到底是爽快地告訴他們，還是給他們一個(gè)驚喜？好像在“推敲”。

爸爸回到家沒(méi)有一點(diǎn)笑容地看著我，我立刻說(shuō)：“爸爸，您知道我數(shù)學(xué)考了多少分嗎？”爸爸說(shuō)“六十多分吧”。我說(shuō)：“您別隔著門(mén)縫里看人——把人看扁了?！卑职譄o(wú)所謂地說(shuō)：“那你考多少分呢？”我高傲地說(shuō)：“90.5分?！卑职终f(shuō)：“孩子，別騙人！”我立刻從書(shū)包里把試卷拿了出來(lái)，爸爸眼睛睜得大大的，臉上立刻露出了微笑。他還對(duì)我說(shuō)：“孩子，你千萬(wàn)不能得意，如果你得意了，成績(jī)就會(huì)立刻下降！驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步?！蔽覑?ài)我的爸爸，愛(ài)他的笑臉。

二、分析

這是我所教四年級(jí)（3）班楊帆同學(xué)的一則日記，雖然表達(dá)得不是很嫻熟，但處處洋溢著他的快樂(lè)，那快樂(lè)源于他在一次數(shù)學(xué)檢測(cè)時(shí)考了高分，源于爸爸的微笑——那抹來(lái)自一位父親包含著贊許的、信任的、慈祥的微笑。

1.走進(jìn)特殊孩子的心房

楊帆是個(gè)身特體發(fā)育存在問(wèn)題的特殊孩子，雖然已是四年級(jí)的小學(xué)生了，還不太會(huì)尊重老師，對(duì)老師的善意提醒，他總是莫名沖動(dòng)，置之不理，也不會(huì)和同學(xué)和睦相處，特別愛(ài)發(fā)脾氣。這學(xué)期開(kāi)學(xué)不久，因?yàn)樗麑?duì)老師的不尊重，引起了老師的“不滿(mǎn)”，我認(rèn)為孩子的行為與家庭教育有關(guān)，是家長(zhǎng)生活習(xí)慣、家庭環(huán)境的影響所致。但經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，真實(shí)的情況是，楊帆的行為并不完全受意識(shí)的控制，因?yàn)樯眢w的特殊還造成了心理上的孤獨(dú)，不善與人溝通。聽(tīng)到社會(huì)上一些不文明的語(yǔ)言，他不明究竟，也跟著不分場(chǎng)合地說(shuō)，他認(rèn)為這些話(huà)自己說(shuō)出來(lái)也很威武、很厲害，這時(shí)我意識(shí)到對(duì)楊帆的教育和溝通有問(wèn)題。我及時(shí)找到家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解楊帆家庭的實(shí)際情況和教育方法。從那以后，我注重他的行為習(xí)慣教育、心理健康教育，教育他如何與同學(xué)相處，如何尊重老師和父母。

2.攜手特殊學(xué)生，用愛(ài)感染心靈

因?yàn)闂罘莻€(gè)特殊的孩子，身體上的諸多問(wèn)題，造成他自立能力差、寫(xiě)字慢，生活上簡(jiǎn)單的事都需要?jiǎng)e人幫助來(lái)完成。在學(xué)習(xí)行為上也存在很多問(wèn)題，時(shí)常不做作業(yè)，說(shuō)謊，擾亂課堂。在家里也很不聽(tīng)父母的話(huà)，經(jīng)常發(fā)脾氣，動(dòng)輒摔東西，與父母吵鬧。他的爸爸對(duì)孩子的管教較粗暴，要么心肝寶貝，要么痛打一頓?；蛟S是楊帆無(wú)數(shù)次的問(wèn)題已經(jīng)讓家長(zhǎng)失去信心，又或許家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，爸爸就是這樣教育自己的兒子。其實(shí)經(jīng)常被打罵的孩子的性格表現(xiàn)為嚴(yán)重缺乏自信，家長(zhǎng)的打罵還滋長(zhǎng)了孩子的暴力傾向，致使孩子人格扭曲，身體心理受到傷害。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程本身就是一個(gè)從無(wú)知到有知、從幼稚到成熟的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)接納和寬容孩子的缺點(diǎn)和不足，尤其是像楊帆這樣的孩子。為此，我時(shí)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家校積極溝通，努力配合。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)校當(dāng)天完不成的作業(yè)，帶回家請(qǐng)家長(zhǎng)輔導(dǎo)完成，使學(xué)校教育和家庭教育不脫節(jié)。對(duì)于楊帆這個(gè)特殊的孩子，老師對(duì)他付出的關(guān)愛(ài)要比別的孩子多得多，父母在他身上花費(fèi)的時(shí)間、心血也比其他正常孩子多很多。

3.把愛(ài)心獻(xiàn)給每一個(gè)需要呵護(hù)的人

小學(xué)是培養(yǎng)孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)校生活中，我們注重他學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及優(yōu)良品德的形成，簡(jiǎn)單易做的事鼓勵(lì)指導(dǎo)讓他自己去完成，比如文明說(shuō)話(huà)、遵守紀(jì)律、關(guān)心班級(jí)、愛(ài)護(hù)同學(xué)等。付出就有回報(bào)，努力就有收獲，楊帆原來(lái)的被動(dòng)行為變得主動(dòng)了，在各方面也取得了很大的進(jìn)步。特殊孩子的教育需要更大的耐心、百般的呵護(hù)，極力采取合理的行之有效的教育方法。

三、成效

父親的笑對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是不可或缺的，不使用暴力教育是他所期待的，這次父親的微笑帶給他的不只是表?yè)P(yáng)，他說(shuō)希望爸爸對(duì)他多一點(diǎn)信任。談話(huà)中他也好像明白了一些道理，凡是都是有因才有果，因?yàn)樽约阂回灥谋憩F(xiàn)讓爸爸生氣，才導(dǎo)致挨打；也因?yàn)榻螘r(shí)間的認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)進(jìn)步了，爸爸才露笑臉。所以他說(shuō)今后為了讓爸爸笑，他會(huì)努力改掉壞習(xí)慣，聽(tīng)老師話(huà)，與同學(xué)和睦相處，認(rèn)真完成作業(yè)。爸爸的一個(gè)微笑竟化解了兒子！哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的學(xué)生是如此，特殊的孩子更需要這樣。

四、啟示

父母、老師的贊美是陽(yáng)光、空氣和水，是孩子成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料；贊美是一座橋，能溝通家長(zhǎng)與孩子、老師與學(xué)生的心靈之河；贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強(qiáng)孩子的自尊、自信、自強(qiáng)；贊美也是實(shí)現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。

贊美越多，孩子就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。因此，對(duì)于特殊孩子，需要老師、家長(zhǎng)付出更大的耐心、百般的呵護(hù)，贊美、鼓勵(lì)、欣賞孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)。