吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 修乃萍

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的生活思考與感悟能力，進(jìn)而不斷提高同學(xué)們的寫作興趣。時(shí)下，層遞式作文教學(xué)模式將有助于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、淺析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展以及科技水平的不斷提高，國(guó)內(nèi)教育水平也得到了明顯的提升，但就目前來(lái)看，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)狀況并不理想，還需要不斷地加強(qiáng)這方面的教育教學(xué)工作。從學(xué)生的角度來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作沒(méi)有什么興趣，有的學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文寫作具有滿滿的排斥感。有的小學(xué)生認(rèn)為寫作枯燥無(wú)味，有的小學(xué)生雖然不排斥，也會(huì)嘗試著去寫作，但由于日常語(yǔ)文閱讀知識(shí)積累不足，最終也難以提筆或是難以寫出好文章來(lái)，還有那么一些學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)雖然可以很快速流暢，但往往容易出現(xiàn)流水賬式寫作，內(nèi)容空洞而缺乏思想和情感。而從教師的角度來(lái)看，許多教師對(duì)于語(yǔ)文寫作方面并未給予足夠的重視，在這部分內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間極其有限，他們往往只注重語(yǔ)文作文中的重點(diǎn)知識(shí)以及方法上的講授，而忽視了學(xué)生在知識(shí)以及素材方面的積累和沉淀，從而使得作文教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率均難以提升。

二、淺析層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的作用

1.順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，提高學(xué)生的寫作能力

在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式主要是把所教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)按層次來(lái)劃分，再?gòu)臏\到深地實(shí)施教學(xué)，逐漸提升作文教學(xué)中的難度及深度，這種教學(xué)模式完全順應(yīng)了人類的認(rèn)知規(guī)律。它可以使學(xué)生逐漸了解和掌握寫作方法及技巧，再通過(guò)豐富的積累而使學(xué)生的素材知識(shí)更豐富、更有內(nèi)涵，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的寫作能力得到了進(jìn)一步提升。

2.注重興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性

小學(xué)生作文處于寫作的初級(jí)階段，其寫作手法及內(nèi)容都比較稚嫩，此外，還常常會(huì)出現(xiàn)跑題的情況，這也是小學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、排斥以及厭惡等負(fù)面情緒的主要原因。而在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，用淺到深的方法來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行寫作，如引導(dǎo)學(xué)生從一些較為淺顯的主題或內(nèi)容來(lái)著手，再逐漸深入到那些較為復(fù)雜的寫作中來(lái)，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中逐漸強(qiáng)化學(xué)生寫作方法和技巧的學(xué)習(xí)，有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫作的興趣，從而有效地規(guī)避了負(fù)面情緒的影響。

3.注重綜合能力培養(yǎng)，提高學(xué)生寫作水平

一篇好的文章往往要有良好的語(yǔ)言運(yùn)用、邏輯思維以及結(jié)構(gòu)組織等多方面的能力，此外，還要求文中應(yīng)當(dāng)具有非常豐富的情感表達(dá)?？梢?，寫作能力與語(yǔ)文教學(xué)中的各方面能力都有著緊密的聯(lián)系，它是一種綜合性能力的語(yǔ)養(yǎng)。在小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，可以使學(xué)生在一些小細(xì)節(jié)上逐漸培養(yǎng)和形成良好的觀察、思維以及語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力。

三、淺析層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練

由于小學(xué)生作文是寫作的初級(jí)階段，從句式表達(dá)到作文的形成對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是具有一定難度的。小學(xué)生不論是生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還是詞匯和知識(shí)的積累與運(yùn)用都受到了極大的限制，在這種狀態(tài)下，想要學(xué)生完成較高難度的作文或是寫作，都將難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作為最基本的訓(xùn)練，并不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生用詞造句方面的運(yùn)用。在作文教學(xué)中不可急于對(duì)整體寫作進(jìn)行教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)從用詞、造句以及語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)等方面開始不斷培養(yǎng)，逐漸引導(dǎo)和幫助學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的表達(dá)能力。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師利用口頭表達(dá)的方式來(lái)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，從而使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的鍛煉。

2.加強(qiáng)學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升時(shí)，教師可以注重下一步觀察能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在觀察的過(guò)程中逐漸建立和形成豐富的素材知識(shí)庫(kù)，再通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)而形成小學(xué)生特有的作文。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們并不是沒(méi)有良好的作文素材，而往往只是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些素材。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生觀察能力的訓(xùn)練，逐漸引導(dǎo)學(xué)生在生活中多用心去觀察和積累作文素材。同時(shí)，還要教育學(xué)生每天寫日記，使學(xué)生在日常生活中善于去觀察身邊的事物并使之成為良好的寫作素材，從而使學(xué)生培養(yǎng)和形成良好的寫作習(xí)慣。此外，教師還可以在課堂教學(xué)中跟學(xué)生一起分享那些日記中有趣的事物，激發(fā)學(xué)生寫日記的興趣，并從中使學(xué)生的觀察能力得到有效鍛煉。

3.注重激發(fā)學(xué)生想象力

文章作品始于生活而高于生活，所以小學(xué)作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)與培養(yǎng)同學(xué)們的想象力，從而提高學(xué)生寫作水平。對(duì)于身處小學(xué)階段的學(xué)生，他們比成年人更具想象力，可是這些想象力往往較為天馬行空，從而影響了在作文中的應(yīng)用，不能準(zhǔn)確地表達(dá)文章主旨。要充分挖掘激發(fā)小學(xué)生的想象力，使得想象力能更好地運(yùn)用于作文寫作，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)予以正確引導(dǎo)，從而使得同學(xué)的想象力能遵循一定邏輯，并讓相關(guān)表述能符合用語(yǔ)規(guī)范。例如：教師在安排“種子的生長(zhǎng)”的寫作時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)們種植生長(zhǎng)較快的種子，讓他們仔細(xì)觀察種子萌芽等變化過(guò)程，同時(shí)發(fā)揮自身想象力，從種子成長(zhǎng)的角度聯(lián)想到其破土而出的艱辛以及開花結(jié)果后的愉悅。利用生活觀察結(jié)合豐富想象的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而全面提高作文教學(xué)質(zhì)量。

可以說(shuō)，小學(xué)作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)任務(wù)，在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生如何把分散的字、詞有效地組織運(yùn)用起來(lái)，還要對(duì)組織篇章、修辭手法等有關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，進(jìn)而使之組合形成完整、獨(dú)立的文章。將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，可以把相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容按層次劃分出來(lái)，從淺到深地實(shí)施教學(xué)，逐漸提升作文教學(xué)中的難度及深度，穩(wěn)步提升學(xué)生的寫作水平。