安徽省合肥師范附小二?。暇┞沸W(xué)） 馬明婷

繪本是一種新型的閱讀形式，作為一種新型的閱讀課型，繪本教學(xué)需要不斷嘗試，并產(chǎn)生正確的科學(xué)的指導(dǎo)方法。哲學(xué)繪本的特點(diǎn)決定了繪本教學(xué)的特點(diǎn)，繪本教學(xué)的目的是讓孩子們學(xué)會(huì)閱讀、觀察、想象，引導(dǎo)孩子品味語(yǔ)言的內(nèi)在價(jià)值，陶冶孩子的審美情趣。繪本是語(yǔ)文研究、教學(xué)中不可忽視的寶藏，也是小學(xué)語(yǔ)文必不可少的教學(xué)資源，老師們要用心挑選適合學(xué)生的哲學(xué)繪本，并運(yùn)用科學(xué)的繪本教學(xué)策略，使得小學(xué)語(yǔ)文課堂更精彩。下面談?wù)勎覍?duì)繪本與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的一些心得：

一、進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生深度閱讀，提升寫作能力

“提問”行為是教師語(yǔ)文教學(xué)中常用的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣，提升課堂教學(xué)效率。在初步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的課堂互動(dòng)和參與之后，應(yīng)當(dāng)逐步提升學(xué)生的自我完善和自我提高的意識(shí)，以引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)步，從而為學(xué)習(xí)更高水平的知識(shí)做好鋪墊、打下基礎(chǔ)。

小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展不成熟，在閱讀繪本時(shí)往往是流于表面，無法探討繪本真正的內(nèi)涵，因此在閱讀兒童哲學(xué)繪本時(shí)必須要由我們教師來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，以此來幫助學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《失落的一角》哲學(xué)繪本時(shí)，我就會(huì)用提問的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。《失落的一角》這個(gè)繪本故事講的是“一個(gè)圓形缺了一角，他一邊唱歌，一邊到處找失落的一角，有的角比較大，有的角卻又小，于是他漂洋過海，經(jīng)歷了種種磨難，終于找到了與自己相契合的一個(gè)角，但是在變成一個(gè)完整的圓之后，卻發(fā)現(xiàn)自己沒有辦法唱歌，沒有辦法快樂地生活。于是他放棄了這一個(gè)角，繼續(xù)踏上了他的旅行之路?！边@個(gè)故事主要想向孩子們傳輸“完美”與“不完美”的哲學(xué)觀念，讓孩子們懂得，有時(shí)候“遺憾也是一種完美”。孩子們?cè)陂喿x時(shí)往往是嬉戲打鬧、哄堂大笑，注意力不集中，因此我在此時(shí)就提出了一系列問題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考：

“繪本中的這個(gè)圓，為什么要找尋他的那一個(gè)角？”

“他都經(jīng)歷了什么困難，在這個(gè)過程中表現(xiàn)了他什么樣的精神呢？他有什么愿望？”

“最后這個(gè)圓找到了，他的角非常完美了，為什么他還要把他丟掉呢？”

學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀與回答，之后我為學(xué)生總結(jié)哲學(xué)知識(shí)，繼續(xù)提出問題：

“孩子們，如果你就是這個(gè)圓，那你會(huì)尋找那個(gè)失落的角嗎？”

“這個(gè)故事告訴了我們完美與不完美之間的關(guān)系，那大家是不是課下可以仿照這個(gè)故事，寫一寫你生活中完美與不完美的事情呢？”

在這樣提問的過程中，孩子們的注意力明顯集中了，課堂的效果也非常好，連平時(shí)的學(xué)困生都參與到課堂之中，積極踴躍地回答問題，在課下，孩子們以日記的形式，把自己的想法寫下來，在一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作能力有了很大的提升。

二、合理選擇，與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，感受語(yǔ)文魅力

筆者在教學(xué)過程中，將繪本元素與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，將繪本內(nèi)容與課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，孩子們?cè)诓恢挥X中閱讀繪本，同時(shí)也對(duì)課堂中的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)。例如，我們二年級(jí)課本中有一篇文章是《雞媽媽的新房》，這篇課文是一個(gè)有趣的小故事，主要講述了“雞媽媽蓋房子，沒有窗戶，小雞生病了，于是聽取鵝大哥的建議，開了個(gè)窗戶，小雞病好了。狡詐的狐貍又說讓雞媽媽開大一些窗戶，雞媽媽聽從了，結(jié)果被偷走一只小雞，雞媽媽趕緊把窗戶弄小了。”

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)興趣可能比較低迷，因此我先引入了繪本《三只小豬》。這個(gè)繪本故事是比較經(jīng)典的，幾乎是兒童必讀的繪本故事，講述的是三只小豬尋找自己的幸福，每只小豬搭建自己的家，一只小豬用茅草搭蓋房子，第二只小豬用木頭搭房子，第三只小豬用磚頭蓋房子。最后大灰狼來了，第一只和第二只小豬的房子被大灰狼弄倒了，而第三只小豬的房子很結(jié)實(shí)，他們利用聰明的頭腦把大灰狼打跑了。

在孩子們閱讀的過程中，潛移默化地向他們滲透，“哪一個(gè)小豬的房子搭建得最好呀？你認(rèn)為哪個(gè)房子最漂亮，你看看他們的房子有沒有窗戶呀？”讓孩子們閱讀繪本之后直奔主題：“那么接下來跟著老師一起來看看今天學(xué)的課文吧，《雞媽媽的新房》?！睂W(xué)生一同說道：“好！”

之后我發(fā)現(xiàn)在講授《雞媽媽的新房》這篇文章時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與性非常高，主動(dòng)回答問題，解決了文章中的生字詞，基本達(dá)到了流利地朗讀課文，感受其中的道理，同時(shí)引導(dǎo)孩子們感受文章的情感。

我再給學(xué)生分析《雞媽媽的新房》和《三只小豬》這兩個(gè)故事之間的聯(lián)系，同時(shí)講出這兩個(gè)故事的哲學(xué)內(nèi)在意義，前者指出“做什么事都要有自己的主見，不能一味地聽從他人的意見，當(dāng)然也不能不聽從別人的意見，我們要把握好這個(gè)度，選取對(duì)我們有利的方式，否則就是弄巧成拙?！焙笳吒嬖V我們：“我們?cè)谏钆c學(xué)習(xí)中不能偷懶，要靠自己的知識(shí)與努力，不斷地奮斗，在生活學(xué)習(xí)中付出汗水，才能獲得更好的回報(bào)；如果一味偷奸耍滑，在遇到困難的時(shí)候就會(huì)手足無措，書到用時(shí)方恨少，我們只有在前期不斷積累與努力，才能為后期的高樓大廈打下基礎(chǔ)。”通過這兩個(gè)故事挖掘內(nèi)在的哲學(xué)涵義，讓學(xué)生能夠通過簡(jiǎn)單的故事學(xué)到更多更有深度的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生健康成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)深度閱讀。

總而言之，我們有效利用兒童繪本可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)，以讀促寫能夠優(yōu)化學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然，我們也要把握好課堂的“度”，正確應(yīng)用繪本元素。