【摘要】在如今英語課堂之上，教師更加注重在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)。這樣能夠進(jìn)一步的提高英語課堂當(dāng)中的教學(xué)質(zhì)量，使得高中的英語能夠更好地發(fā)展，這就可以看出核心素養(yǎng)在英語教學(xué)當(dāng)中所占據(jù)的獨(dú)特意義。而本文則主要的是探究了英語閱讀能力及核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系以及區(qū)別，并且通過提出的幾個(gè)策略，進(jìn)一步的幫助學(xué)生提高自己的閱讀能力，同時(shí)建立起良好的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語閱讀;培養(yǎng)策略

【作者簡介】周淑賢（1990.09-），女，回族，寧夏吳忠人，寧夏六盤山高級中學(xué)，中二，研究生，研究方向：英語教育。

在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師不僅僅需要圍繞著本學(xué)科的知識進(jìn)行，還需要培養(yǎng)起學(xué)生良好的語言表達(dá)習(xí)慣以及對于理論知識的應(yīng)用能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)良好的英語思維，而為了進(jìn)一步的提高英語課堂的教學(xué)效果以及效率，教師需要圍繞著課文教材充分的展開，深入的挖掘并且還需要幫助學(xué)生閱讀英語有關(guān)文學(xué)，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解西方的思維，使學(xué)生視野進(jìn)一步開闊的同時(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

一、二者之間的關(guān)系

英語并不僅僅只是一種語言，不僅僅只能用于溝通與交流，在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，不能只從一個(gè)角度看英語在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中所具有的獨(dú)特意義。而為了更好地培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)開展課外閱讀，同時(shí)在英語教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行課堂上的閱讀，不僅僅只是為了高考破題而簡單的通讀一遍英語文章之后進(jìn)行答題，從而并不深入理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，更不用說起作者所想要表達(dá)出來的文章主旨。其實(shí)在英語閱讀過程當(dāng)中，真正所追求的是不僅僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還要求學(xué)生能夠在閱讀過程當(dāng)中深入思考，從而使學(xué)生的理性思維能力以及健全人格進(jìn)一步的提高。在英語閱讀過程當(dāng)中教師需要從淺到深幫助學(xué)生解決問題，不只針對高考當(dāng)中所考的內(nèi)容，還需要對于文章的內(nèi)容進(jìn)行深入分析以及綜合應(yīng)用。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效策略

1. 使用豐富且多樣化的教學(xué)模式。在英語課堂上教室進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，需要使用豐富并且多元化的教學(xué)模式。在閱讀一篇課文之后，教師提出一連串與課文有關(guān)的問題，比如說問學(xué)生文章的主旨或者全文的大意的，然后學(xué)生在從課文當(dāng)中找出有關(guān)字句，對于該問題進(jìn)行回答，這樣只會讓學(xué)生目前教師的授課方式在閱讀過程當(dāng)中針對這些問題，尋找答案，而不能深入到課文當(dāng)中理解作者的寫作意圖。再或者一些學(xué)生在課堂當(dāng)中只提出了一些較為淺顯的問題，使學(xué)生課堂的時(shí)間大大的浪費(fèi)，而且還不能培養(yǎng)起學(xué)生良好的閱讀能力。而另外一些教師則并不注重對文章的閱讀，只注重對文章結(jié)構(gòu)的分析，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力也受到了限制，所以想要提高學(xué)生閱讀能力，就必須使用多元化的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中的不足，將先進(jìn)的多媒體技術(shù)以及閱讀課程結(jié)合到一起，通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源對文章進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的閱讀量，同時(shí)以極大的熱情進(jìn)入到英語課堂閱讀當(dāng)中。

2. 擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。更好地進(jìn)行英語閱讀就需要學(xué)生擁有豐富的詞匯量。而這就需要教師在進(jìn)行文章閱讀之前就要求學(xué)生提前的閱讀課文，在不知道文章的意思的時(shí)候，要求學(xué)生發(fā)散思維，自主的猜測該單詞的意思，在閱讀之后再進(jìn)行講解，這樣能夠有效地增加學(xué)生對詞匯的記憶。同時(shí)想要積累更多的詞匯，也可以在課外幫助學(xué)生提供一些英語文章要求學(xué)生在文章中遇到不懂的單詞你猜測或者是通過文章的上下文單詞的意思進(jìn)行推，測進(jìn)而加深學(xué)生對詞匯的認(rèn)識，同時(shí)閱讀過程當(dāng)中一部分常用詞匯反復(fù)出現(xiàn)，又能夠增進(jìn)學(xué)生對應(yīng)該單詞的理解，使記憶效果達(dá)到最佳。

3. 培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀習(xí)慣。學(xué)校在英語課堂閱讀的過程當(dāng)中，培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，也需要學(xué)生有著良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯儲備，能夠閱讀大部分的文章，真實(shí)良好的閱讀習(xí)慣更有利于核心素養(yǎng)的提高。學(xué)生可以通過在課外每天閱讀英文美文或者是通過對于著名的文學(xué)名著進(jìn)行閱讀，從淺入深依次進(jìn)行文學(xué)閱讀。教師也可以幫助學(xué)生提供一些英語閱讀的書單，先從生動詼諧并且容易閱讀的文學(xué)著手，以一種更貼近作者的思維進(jìn)行閱讀，深入的理解作者的創(chuàng)作思維以及文章的主旨，不糾結(jié)于單個(gè)陌生的單詞，從而使得英語閱讀的素養(yǎng)進(jìn)一步的提高，也能夠提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

通過英語閱讀進(jìn)一步的培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要在閱讀當(dāng)中不斷地進(jìn)行反思以及深入的思考，在閱讀當(dāng)中掌握有關(guān)英語知識并且獲取樂趣，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能使課堂的內(nèi)容進(jìn)一步的活躍，幫助學(xué)生體會到閱讀的樂趣，從而使學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步的提高。

參考文獻(xiàn)：

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