摘? 要：語文教學(xué)實(shí)施審美教育有得天獨(dú)厚的條件。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美育氛圍，激起學(xué)生對(duì)美的追求;要挖掘教材中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)美;要強(qiáng)化美育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)? 審美教育? 美育氛圍? 審美因素? 美育實(shí)踐

美育的主渠道是課堂教學(xué)，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，因此語文教學(xué)中實(shí)施審美教育更有得天獨(dú)厚的條件。三十多年來，我在語文教學(xué)中堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生得到了美的享受和熏陶，逐步養(yǎng)成了健康的審美趣味，增強(qiáng)了審美觀念，提高了辨別生活中是非善惡美丑的能力。

一、創(chuàng)設(shè)美育氛圍，激起學(xué)生對(duì)美的追求

語文教師要通過自身的言談舉止創(chuàng)設(shè)美育情境，把學(xué)生帶入美的境界，使其情感受到美的感染，心靈受到美的撞擊和凈化，從內(nèi)心升騰起對(duì)美的渴望和追求。

（一）教師的語言要美

發(fā)音要準(zhǔn)確清晰，語調(diào)流暢，要用生動(dòng)形象、新鮮活潑、具體逼真的語言把事物的主要特征形象地勾畫出來，使之在學(xué)生頭腦中產(chǎn)生再造想象，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象;語言還要富有感情和啟發(fā)力，教師在教學(xué)中必須傾注自己的思想感情去感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，使之動(dòng)心動(dòng)情，進(jìn)入特定的教學(xué)情境，潛移默化，自然而然地接受語言所蘊(yùn)含和表現(xiàn)的審美情感。

（二）教師的教態(tài)要美

教師要根據(jù)教學(xué)的需要，適時(shí)地、恰如其分地運(yùn)用面部表情、手臂活動(dòng)、足部活動(dòng)，與語言相互配合，使之和諧、對(duì)稱，充滿生命的旋律，時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而溫潤典雅，時(shí)而大河奔騰，時(shí)而小橋流水，時(shí)而熱情如火，時(shí)而冷靜似冰，與學(xué)生的內(nèi)心美感高度和諧，形成同構(gòu)對(duì)應(yīng)，從而取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（三）教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要美

要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘教材中美育的因素，進(jìn)行精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是要做出好的教學(xué)課件，讓學(xué)生從課件的色彩、文字、聲音、畫面中就能受到美的熏陶和浸染。

（四）教師的板書要美

板書設(shè)計(jì)要符合美的要求，美觀大方，整齊對(duì)稱;書寫要規(guī)范工整;字體要清楚，或剛勁有力，或?yàn)⒚摽⌒恪?/p>

（五）教師的形象要美

發(fā)型要平實(shí)簡潔，穿著要整潔得體，精神要飽滿，面部要微笑，步履要穩(wěn)健，給學(xué)生一種或堅(jiān)毅剛勁，或落落大方，或英姿勃發(fā)，或溫柔細(xì)膩的美感。

二、挖掘教材中的審美因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)美

語文課本中有許多優(yōu)美的文學(xué)作品，教師要充分挖掘其中的審美因素，以其為載體和依托，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。下面，以朱自清先生的《春》為例，談一談自己的幾點(diǎn)做法。

（一）采用聯(lián)想法，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)作品中景物的自然美

文學(xué)作品，尤其是散文和小說中對(duì)自然景象的描寫較多。教師在教學(xué)中要注意分析，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在大腦中再現(xiàn)作品所描寫的景象，從而發(fā)現(xiàn)和欣賞作品中的自然美。例如《春》一文描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春五幅圖，在教學(xué)中，我啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想、想象，先在自己的大腦中描繪這五幅畫面，進(jìn)而繪成圖畫，加上色彩，于是一幅生機(jī)盎然的春之圖就展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這幅畫的看法，學(xué)生認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、欣賞了作品的繪畫美、色彩美和動(dòng)態(tài)美，激起了他們對(duì)自然美的追求和對(duì)大自然的熱愛，也懂得了怎么去評(píng)價(jià)自然美，同時(shí)還初步形成了生態(tài)文明的觀念。

（二）采用朗讀法，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)作品語言的音韻美

語言的音韻美，是指在漢語中利用語言聲、韻、調(diào)組合規(guī)律形成音韻和諧、節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫的音響效果，給人一種類似于音樂的聽覺上的流動(dòng)美感的語音組合形式。文學(xué)作品，尤其是寫景、抒情散文和詩歌中蘊(yùn)含有很多音韻美的因素，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。如上《春》這一課，我就通過范讀，指導(dǎo)學(xué)生重音、語速、語調(diào)，要求學(xué)生一遍一遍地讀，在讀中體會(huì)語言的整齊勻稱之美、整散交錯(cuò)之美、回環(huán)復(fù)沓之美。

（三）采用探究法，發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、欣賞和評(píng)價(jià)作品意境的情感美

文學(xué)作品的意境是客觀生活圖景和主觀的思想感情的和諧統(tǒng)一。江河湖海，日月星辰，花草樹木，飛鳥走獸，一旦寫進(jìn)作品，就不再是純客觀的自然，而是融入了作者的情感，是一種人化的自然。教學(xué)中，教師要通過作者所描繪的“景”，深入探究，體會(huì)作者的“情”。如《春》一文，作者就通過描繪大地春回、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量，表達(dá)了作者對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來寄予的希望，表現(xiàn)了一種積極向上的情感。

（四）采用品評(píng)法，發(fā)現(xiàn)、欣賞和評(píng)價(jià)作品風(fēng)格的“情趣美”

好的作品猶如一壺上好的龍井，需細(xì)細(xì)品味。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)各種感官，聯(lián)系平時(shí)的體驗(yàn)，對(duì)作品從不同角度反復(fù)品賞，意會(huì)作品的風(fēng)格和情趣。如《春》簡潔明快、形象生動(dòng)的語言，把一個(gè)花枝招展、活潑歡快的春天的形象推到了我們的面前，她頑皮輕柔，青春靚麗，文章字里行間充溢著歡樂、愉快和愜意的情趣。學(xué)生通過仔細(xì)品評(píng)，情緒受到了極大的感染，對(duì)生活的熱愛油然而生。

三、強(qiáng)化美育實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

語文教學(xué)的創(chuàng)造美是指學(xué)生按照美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐活動(dòng)。一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用正確的美學(xué)觀點(diǎn)塑造自己的靈魂，積極熱情地投身到學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)踐中，正確全面地理解生活方式的美;引導(dǎo)他們勤奮、進(jìn)取、樸素、大方，充分展現(xiàn)青春美。二是用美學(xué)的觀點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫作。要教學(xué)生熱愛生活，用正確的審美觀點(diǎn)去觀察、發(fā)現(xiàn)、感受、理解大自然和社會(huì)生活的美，并運(yùn)用聯(lián)想和想象，把記憶庫中儲(chǔ)存的、有聯(lián)系的各種表象抽取出來，交叉思索，悟出事物現(xiàn)象背后所反映的本質(zhì)特征，并運(yùn)用語言技巧去表現(xiàn)，寫出優(yōu)美的文章來。

結(jié)語

語文教師要充分發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美情趣，獲得發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美和評(píng)價(jià)美的能力及品質(zhì)，并在美育實(shí)踐中創(chuàng)造美。

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作者簡介

張玉祥，男，漢族，大學(xué)本科，中專高級(jí)講師。