摘? 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)及任務(wù)，高中生物教學(xué)同樣需要以提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)為基本任務(wù)。因此，我們教師在進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)以生物核心素養(yǎng)為重心，對課堂教學(xué)進(jìn)行改革和優(yōu)化，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文從生命觀念、科學(xué)探究等生物核心素養(yǎng)出發(fā)，對高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中生物? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)? 課堂教學(xué)

生物核心素養(yǎng)是現(xiàn)代高中生物教學(xué)的重心所在，同時也是促進(jìn)學(xué)生生物認(rèn)知加深的主要因素，對學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)及日后發(fā)展均有著重要意義。對高中生而言，生物核心素養(yǎng)既包括了最基本的生命觀念，也包括學(xué)生有效掌握生物相關(guān)知識的科學(xué)理性思維及科學(xué)探究能力，更涵蓋以人為本的社會責(zé)任感。

一、重視科學(xué)素材的運用，引導(dǎo)學(xué)生形成生命觀念

在高中生需具備的生物核心素養(yǎng)中，生命觀念是最基礎(chǔ)的部分，因為生物本身就是生命，而生命觀念則是對生物體系的整體把握。只有在良好而健全的生命觀念指導(dǎo)下，學(xué)生才能更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握生物知識，對學(xué)生生物知識體系的構(gòu)建至關(guān)重要。生命觀念包括結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀，這些觀念與高中生物知識息息相關(guān)，甚至可以說是后者的認(rèn)知基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要積極運用科學(xué)素材，幫助學(xué)生更好地理解進(jìn)而引導(dǎo)他們形成完善而科學(xué)的生命觀念。例如在教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)時，教師可以在教學(xué)相關(guān)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的穩(wěn)態(tài)與平衡觀念。首先以典型的生態(tài)系統(tǒng)圖為例，讓學(xué)生對圖中的生物如小稻、螞蚱、青蛙、蛇、兔和老鷹等進(jìn)行辨認(rèn)，再讓學(xué)生對圖中的非生物環(huán)境如太陽光、大氣圈、土壤、水等進(jìn)行分析，從而引入穩(wěn)態(tài)與平衡概念。在教師對該生態(tài)系統(tǒng)中的各個部分，如生產(chǎn)者、初級消費者、次級消費者等進(jìn)行了詳細(xì)解釋后，學(xué)生能夠?qū)υ撋鷳B(tài)系統(tǒng)中的穩(wěn)態(tài)與平衡關(guān)系有所了解，更能反過來加深對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)知。如此一來，學(xué)生不但能掌握相應(yīng)知識，更能養(yǎng)成良好的穩(wěn)態(tài)與平衡觀念，有助于學(xué)生生命觀念的形成與強(qiáng)化。

二、強(qiáng)化科學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維

與其他理科學(xué)科一樣，生物學(xué)科是建立在自然科學(xué)之上的，因此科學(xué)理性思維是學(xué)生必須具備的重要核心素養(yǎng)。而科學(xué)理性思維的培養(yǎng)與強(qiáng)化，是要以大量科學(xué)知識為基礎(chǔ)的。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中充分強(qiáng)化科學(xué)知識的傳授，幫助學(xué)生構(gòu)建健全的生物學(xué)科知識體系，從而起到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性思維的作用。其中，科學(xué)論證是培養(yǎng)及強(qiáng)化科學(xué)理性思維的有效方式，教師在教學(xué)過程中可以多加利用。例如在教學(xué)觀察細(xì)胞這一知識點時，為了能讓學(xué)生觀察到清晰的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，我們要先指導(dǎo)學(xué)生依照一定的標(biāo)準(zhǔn)來制作臨時裝片：遵循擦拭干凈蓋玻片，用滴管在載玻片中央滴一滴清水，使用鑷子撕取內(nèi)表皮，將內(nèi)表皮浸入水滴并展平，蓋片，染色的基本步驟。然后引導(dǎo)學(xué)生對制作臨時裝片的步驟進(jìn)行分析，并讓學(xué)生思考制作步驟的順序理由。最后，對學(xué)生的思考情況進(jìn)行總結(jié)，并對臨時裝片制作步驟先后順序的理由進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣一來，學(xué)生能夠在科學(xué)知識的幫助下，準(zhǔn)確理解為何制作臨時裝片的步驟不得隨意調(diào)換，從而有利于學(xué)生科學(xué)理性思維的培養(yǎng)與提高。

三、采取多種教學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力的培養(yǎng)需要學(xué)生通過自主探索與合作學(xué)習(xí)加以實現(xiàn)，因此，教師在教學(xué)課堂中，可以積極采取多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，展開合作學(xué)習(xí)。其中，問題教學(xué)法是非常適合的方法，通過設(shè)置合理的問題，能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探索起到良好的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更加輕松地掌握相應(yīng)知識。例如在教學(xué)生物與生物的關(guān)系相關(guān)內(nèi)容時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，并提出下列問題：老鼠與貓是什么關(guān)系？水稻和稗草是什么關(guān)系？犀牛和犀牛鳥是什么關(guān)系？蛔蟲與人又是什么關(guān)系？在各小組學(xué)生針對這些問題展開自由討論一段時間過后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生得到答案，發(fā)現(xiàn)上述各問題描述的分別是捕食關(guān)系、競爭關(guān)系、共生關(guān)系與寄生關(guān)系。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生不但能有效掌握相應(yīng)知識，更能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)及探索的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而有利于學(xué)生科學(xué)探究能力的提高。

四、加強(qiáng)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

對人類社會而言，社會責(zé)任感非常重要，它是保持社會穩(wěn)定、良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。而生物核心素養(yǎng)意義上的社會責(zé)任感，主要指建立在對生物學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)上，對個人及社會事物進(jìn)行分析，并嘗試解決相應(yīng)生物學(xué)相關(guān)問題的意識及能力?？梢哉f，社會責(zé)任感是高中生物核心素養(yǎng)較為高階的內(nèi)容，但同時也是每個學(xué)生不可或缺的重要核心素養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)時也不能忽略對學(xué)生社會責(zé)任感的培養(yǎng)，而是要以生動的情境教學(xué)來加以強(qiáng)化，例如在教學(xué)珍愛生命，拒絕毒品相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前安排部分學(xué)生進(jìn)行排練，對吸毒者的現(xiàn)身說法加以重現(xiàn)。在課堂上進(jìn)行教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生從吸毒者的角度來講述吸毒的害處，然后再通過視頻、圖片等詳細(xì)講述毒品的危害。這樣一來，學(xué)生不但能夠充分意識到毒品的害處，更能通過同學(xué)的講述和表演深刻意識到遠(yuǎn)離毒品的必要性，從而強(qiáng)化學(xué)生的社會責(zé)任感。

結(jié)語

在高中生物教學(xué)中，培養(yǎng)及提高學(xué)生生物核心素養(yǎng)是非常重要的任務(wù)及目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)采取合理的措施，對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)及提高，在提高教學(xué)效率的同時，對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極意義。本文從運用科學(xué)素材、傳授科學(xué)知識、運用教學(xué)方法及加強(qiáng)情境教學(xué)等方面，對培養(yǎng)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的方法展開了探討，希望能對我國高中生物教育水平的提升起到一定的推動作用。

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作者簡介

周誠華（1983—），女，漢族，籍貫：江西興國，將軍中學(xué)，一級生物教師。