馬佳

摘? 要：經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展會(huì)促進(jìn)人類思想意識(shí)的提升，國家經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高促進(jìn)人在社會(huì)中生活和學(xué)習(xí)的思想意識(shí)在不斷地轉(zhuǎn)換，對學(xué)校中的教學(xué)成果提出了更高更全面的要求。數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)校中的基礎(chǔ)教學(xué)科目要在課堂教學(xué)中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)要在數(shù)學(xué)課堂中重視學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和認(rèn)知能力的提升，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展需求在課堂教學(xué)內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)思想，在把握住數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的前提下通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)讓數(shù)學(xué)抽象思維、數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)想象能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的分析能力、以及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運(yùn)算能力成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的顯著教學(xué)成果。文章中以文字形式初步介紹了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)核心素養(yǎng)產(chǎn)生的基本方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)方式? 實(shí)踐? 分析

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先要了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)內(nèi)容，根據(jù)核心素養(yǎng)中的主旨思想以及數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)大綱的教學(xué)重點(diǎn)，在融合和整合的基礎(chǔ)上完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)思想就是在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中得到綜合全面的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)成果的高效化和全面化，教師結(jié)合教學(xué)大綱對數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量提出的要求，在培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思想穩(wěn)固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

一、數(shù)學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵及知識(shí)的生成內(nèi)化

數(shù)學(xué)實(shí)際上是一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在課堂教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初級(jí)時(shí)期為學(xué)生打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)思想就是要求教師在課堂教學(xué)中提升教學(xué)的全面性，從思想邏輯和實(shí)踐能力上綜合培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師要積極主動(dòng)地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂中的問題，并通過自身的實(shí)踐努力和探索，在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的前提下分析數(shù)學(xué)問題，思考實(shí)踐解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，進(jìn)而讓學(xué)生提升在數(shù)學(xué)課堂中的邏輯能力，通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。核心素養(yǎng)思想是對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成果的考驗(yàn)，也是考驗(yàn)教師在課堂教學(xué)中實(shí)際能力的過程，教師要通過整合教學(xué)內(nèi)容改善教學(xué)方法的手段，讓數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)之樹開出燦爛的花朵^[1]。

此外，教師要重視在課堂教學(xué)中知識(shí)的內(nèi)化過程，要以采用練習(xí)、操作和實(shí)踐結(jié)合等形式實(shí)現(xiàn)特色教學(xué)，教師還可以在課堂開始的5分鐘與學(xué)生一起唱歌形成數(shù)學(xué)課堂文化，以教學(xué)大綱中的需求為實(shí)際的教學(xué)依據(jù)，通過不同教學(xué)活動(dòng)的開展提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的價(jià)值。

二、生成小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)方式

（一）設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)課堂中配套的習(xí)題練習(xí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中探索和分析數(shù)學(xué)問題，驗(yàn)證和檢驗(yàn)教師在數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的理論知識(shí)，通過練習(xí)實(shí)踐鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步地形成和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的客觀意識(shí)，同時(shí)教師通過精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂中的練習(xí)也會(huì)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷地在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加投入，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)深度和廣度^[2]。

例如：在“小數(shù)乘法”的習(xí)題練習(xí)中，讓游戲習(xí)題的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在黑板上畫出一座高樓，學(xué)生在游戲中的扮演爬樓梯的人，每上一層樓都會(huì)相應(yīng)地出現(xiàn)一道小數(shù)乘法的練習(xí)題目如：3.2×2.6=？8.9×7.2=？讓學(xué)生計(jì)算出題目的答案，答對則可以繼續(xù)向上回答題目，答錯(cuò)則降低一層樓，連續(xù)答錯(cuò)三次就要退回一樓。游戲的形式首先會(huì)保證課堂中的教學(xué)氣氛，會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中保持熱情，有助于教師在教學(xué)中的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)預(yù)算能力。

（二）通過動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力、抽象思維

核心素養(yǎng)思想重點(diǎn)的是在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中思考能力的提升。也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解能力得到提升。教師在課堂中要保證學(xué)生通過動(dòng)操作形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，加速學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長。

例如：在“位置和方向”的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)中地讓數(shù)學(xué)課堂與體育課堂相結(jié)合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的方向感和位置感。讓一半的學(xué)生在課堂中扮演體育學(xué)生，另外一半的學(xué)生在課堂中扮演體育教師，實(shí)際的知會(huì)體育學(xué)生在課堂中向左、向右站立不同的位置。或者知會(huì)學(xué)生向東跑50米、再向西跑100米。應(yīng)用實(shí)踐操作活動(dòng)的形式讓學(xué)生深化了數(shù)學(xué)課堂中內(nèi)容的理解，也讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）運(yùn)用實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)際問題在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中直觀的加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的印象。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合數(shù)學(xué)課堂中的實(shí)際問題完成問題的設(shè)置，也會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中牢固掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

例如：在“百分?jǐn)?shù)”的實(shí)際問題運(yùn)用中，教師結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)置問題“學(xué)校中一共有學(xué)生1000人，其中住校生站走讀生的60%，請問走讀生和住宿生個(gè)多少人？”學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中完成實(shí)際問題的解答，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中信心的同時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提升想象力，為學(xué)生提供運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，逐步地在數(shù)學(xué)課堂中滲透核心素養(yǎng)的思想，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有效果。

結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)思想的滲透和落實(shí)不僅需要教師在教學(xué)中不斷地努力實(shí)踐，同時(shí)也需要學(xué)生家長在家庭中的配合。核心素養(yǎng)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種獨(dú)特的文化，會(huì)讓學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)數(shù)學(xué)思維的同時(shí)接受數(shù)學(xué)文化的熏陶，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中成為有思想、有實(shí)踐能力的綜合數(shù)學(xué)學(xué)者。核心素養(yǎng)在教學(xué)中也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力的主要方式，教師在教學(xué)中要保持獨(dú)特的教學(xué)眼光，以數(shù)學(xué)教學(xué)為依據(jù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)觀察和分析、實(shí)踐和探索。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷明.教在課堂研在云端——基于云平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)實(shí)施[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（08）：76.

[2]胡偉偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生課堂提問有效性提升策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（08）：153.