江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)幼兒園 李 陽

星星班的孩子們?cè)诎啾菊n程“我與汽車的親密接觸”中與各式各樣的小汽車結(jié)緣，無論是男孩還是女孩，都愛時(shí)不時(shí)地?cái)[弄、研究著小汽車。于是，“建一個(gè)停車場(chǎng)”這樣的提議就在他們的游戲中生成了。幼兒在建構(gòu)前就確定了要建構(gòu)的主題內(nèi)容，而不是像以往那樣搭建出一定的形象后再為作品命名，這種建構(gòu)主題的確立避免了游戲中雜亂無章的現(xiàn)象，有利于幼兒在聯(lián)合游戲中進(jìn)行評(píng)論、分工、合作直至成功完成游戲。

說干就干，看著建構(gòu)區(qū)里的數(shù)學(xué)操作盒與薯片罐，彤彤和小伙伴們展開了關(guān)于停車場(chǎng)的熱烈討論。對(duì)停車場(chǎng)的形狀、高度等大家都有不同的見解。每次投放新材料的時(shí)候，我們并不告訴孩子材料如何使用，而是任由他們自己去探索發(fā)現(xiàn)。

一、初嘗試

第一次拼搭停車場(chǎng)的時(shí)候，由于沒有經(jīng)驗(yàn)，所以彤彤只是憑著自己的感覺，嘗試性地把薯片罐壘高，將操作盒作為基墊幫助壘高，或是將數(shù)學(xué)操作盒平躺下來依次平鋪，期間壘高與平鋪的過程雖然比較簡單，但她只是想到了這一種搭建方式。

二、后改變

過了幾天，彤彤開始用數(shù)學(xué)操作盒進(jìn)行平鋪建構(gòu)，邊擺邊念叨著：“一個(gè)盒子就是一個(gè)車位?！?/p>

看著平鋪的面積越來越大，瑤瑤走過來說道：“我們可以建地下二層停車場(chǎng)，這樣停的車更多?！蓖?dòng)地附和道：“對(duì)對(duì)對(duì)，媽媽帶我去過龍信，那里就有好幾層地下停車場(chǎng)呢！可是怎么建呢？”她皺起了眉頭?！拔覀冇檬砥薨押凶訐纹饋怼！爆幀庍呎f邊做，然而她剛演示完，盒子就傾斜了下來。彤彤模仿起瑤瑤的行為，嘗試并尋找如何維持平衡的辦法，她試了幾次，有些成功了，但在拍手叫好時(shí)又被自己震倒。正是這一次次的倒塌，反而刺激了佳浩，讓他感到格外興奮，只見佳浩不斷地將壘高好的停車場(chǎng)踢倒，并且發(fā)出爽朗的笑聲。

游戲中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒因?yàn)橐庖姴缓隙a(chǎn)生沖突的行為，因此，老師適時(shí)地介入是有必要的，這時(shí)我在旁邊提示到：“如果多加幾個(gè)薯片罐，能不能讓盒子更穩(wěn)定呢？”孩子們仿佛一下子打開了新世界的大門，他們先拿出兩個(gè)薯片罐作為支點(diǎn)，可是一陣風(fēng)吹過，盒子一下子又坍塌了，接著，他們又增加了一個(gè)薯片罐，許是難以找到適當(dāng)?shù)奈恢茫詈玫耐＼噲?chǎng)又出現(xiàn)了坍塌的危機(jī)，當(dāng)嘗試用四個(gè)薯片罐時(shí)，支起的盒子再也不會(huì)輕易坍塌。

彤彤在積極投入建構(gòu)活動(dòng)后，開始逐漸對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣，小小停車場(chǎng)在她與伙伴們有意識(shí)地合作平鋪與壘高下已經(jīng)初具規(guī)模。

停車場(chǎng)的搭建對(duì)孩子們的建構(gòu)能力已經(jīng)構(gòu)不成挑戰(zhàn)了，有了之前搭建的經(jīng)驗(yàn)，彤彤開始改變自己的搭建方式與風(fēng)格。她提議道：“我們還可以建一個(gè)通往停車場(chǎng)的跑道。”只見她將薯片罐平放在地上逐個(gè)連接?？墒菆A圓的薯片罐很容易滾來滾去，擺好后面還得去維修前面，我便問道：“寶貝們，有什么辦法可以讓薯片罐在連接時(shí)不再滾來滾去？”有的孩子說用膠水，不過很快被否定，因?yàn)槟z水用完后罐子就會(huì)黏糊糊，不利于下一次建構(gòu)。這時(shí)彤彤靈機(jī)一動(dòng)，“可以用吸鐵石?！边@可真是個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子們之間的相互影響也是改變的關(guān)鍵，他們通過商量、討論、模仿等，把以前沒有規(guī)劃、造型隨意的作品變得更加有序了。

很快，她搭建的跑道成型啦！不過這條跑道由于教室空間的限制，十分短，在這里駕駛小汽車一點(diǎn)兒難度都沒有。彤彤望著這短短的賽道做出了改變，她把薯片罐拐了個(gè)彎，擴(kuò)大了搭建的范圍。一條蜿蜒、充滿挑戰(zhàn)的賽道呈現(xiàn)在眼前。在搭建的過程中，彤彤加入了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，開動(dòng)了自己的腦筋。

三、現(xiàn)驚喜

這兩天，一直默默無聞的軒軒也開始搭建起來，初看這用薯片罐支起盒子的壘高建構(gòu)，讓我以為是停車場(chǎng)二號(hào)，其實(shí)不然，他并沒有進(jìn)行加寬設(shè)計(jì)，而是一味地延長并及時(shí)轉(zhuǎn)彎，我不禁好奇，軒軒驕傲地告訴我，這是他自個(gè)兒發(fā)明的高架，因?yàn)槿绻胍叩每斓脑捑鸵蒙细呒堋?/p>

我不禁為軒軒這種自發(fā)的超預(yù)期的建構(gòu)行為鼓掌稱贊。在我的想象中，所有小朋友應(yīng)該都是在搭建與停車場(chǎng)相關(guān)的事物，而他卻能主動(dòng)將已有經(jīng)驗(yàn)與建構(gòu)游戲完美融合，利用游戲材料再現(xiàn)實(shí)際生活，提升了自身經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也展開了想象，并且在搭建的過程中不斷與周圍的同伴進(jìn)行溝通、討論，交往能力也得到了很好的發(fā)展。

“停車場(chǎng)”的主題建構(gòu)還在繼續(xù)，小小停車場(chǎng)在孩子們的搭建中初具雛形，從一開始的熟悉建構(gòu)材料到開始著手建構(gòu)，再展開想象、并就保持穩(wěn)定性展開討論與嘗試，他們正是在一次次的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中豐富著已有經(jīng)驗(yàn)，嘗試著大膽操作，發(fā)展著創(chuàng)造與想象力。