詹南楠

(福建省南平市浦城縣第二中學(xué) 福建 浦城 353400)

隨著我國新高考改革的不斷推行，高中生物學(xué)科獲得了與以往不同的學(xué)科地位。首先在高考分值上，生物應(yīng)該會由原本的90分上升到和語數(shù)英以外其他學(xué)科相同的100分。同時，在文理分科改為自由選科后可能會有很多學(xué)生選擇相對容易的生物。所以總的來說，未來的生物學(xué)科會更被重視。高中生物與初中相比抽象性的概念更多，課堂的知識容量更大。學(xué)習(xí)概念是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)，因此如何在有限的時間里更好的把生物學(xué)概念教給學(xué)生就變得十分重要。

一般而言，教師對學(xué)生進行教學(xué)時主要利用好三個重要的因素：教師、教材、教具。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，教師可以利用很多方法讓自己的課堂教學(xué)變得直觀、有趣、生動形象。這樣的教學(xué)方式也會使得高中學(xué)生們在學(xué)習(xí)高中生物時更具有積極性。在高中生物教學(xué)中，由于大多數(shù)生物概念有著抽象、較難掌握的特點，學(xué)生對于生物概念的學(xué)習(xí)常常感到晦澀難懂。本文通過探討對高中學(xué)生進行生物學(xué)概念教學(xué)的現(xiàn)狀特點，結(jié)合教學(xué)過程中對于生物學(xué)概念學(xué)習(xí)的重點難點來分析存在的問題，并嘗試提出可能的解決方案。希望能夠?qū)Ω咧猩锝逃哂兴鶐椭?/p>

1.高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 生物概念不易掌握。生物概念主要是對于生物界中的出現(xiàn)的現(xiàn)象、屬性等進行簡要的概述，特點是抽象性高、概括性強。這種特點使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)時較為被動，且學(xué)習(xí)效率及效果不盡人意。

1.2 教學(xué)方法創(chuàng)新性不足。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中階段我國大部分的生物課堂教學(xué)仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即老師講學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師在課堂上掌握著教學(xué)節(jié)奏，教師的絕對地位使得學(xué)生們?nèi)鄙倭藚⑴c感。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的生物學(xué)思維的發(fā)展，學(xué)生即使能通過死記硬背提高成績，也很難做到舉一反三，在面對高考時會處于非常尷尬的弱勢地位。

1.3 缺乏與實際生活的聯(lián)系。目前，多數(shù)教師注重的生物學(xué)概念的背誦，很少甚至沒有引導(dǎo)學(xué)生將概念與實驗以及日常的生活聯(lián)系起來，不利于學(xué)生對于概念的理解和記憶，很可能導(dǎo)致學(xué)生過一段時間便忘記了概念的內(nèi)容。4.濫用多媒體設(shè)備在多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)非常普及的現(xiàn)在，有部分教師沒有考慮到學(xué)生的實際情況，存在隨意下載課件，教學(xué)缺乏針對性和適應(yīng)性的問題。這種教學(xué)方式不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，反而容易讓學(xué)生在課堂上忙于摘抄筆記，學(xué)習(xí)效率事倍功半。

在學(xué)生對生物學(xué)概念的掌握程度普遍較低，學(xué)習(xí)熱情不高的這種教學(xué)現(xiàn)狀下，關(guān)于概念教學(xué)的重難點突破變得迫在眉睫，急需改善。筆者通過五種教學(xué)方法對其進行策略探討。

2.概念教學(xué)策略

2.1 合理利用多媒體教學(xué)。生物學(xué)概念的大多比較抽象，因此高中學(xué)生對于生物學(xué)概念的理解也比較困難。針對上述情況，教師在針對概念的教學(xué)中應(yīng)該盡可能地利用好輔助教具，但不能濫用教具。這就要求教師在改進教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理選擇概念的呈現(xiàn)形式，特別是利用多媒體課件進行教學(xué)時，課件內(nèi)容要做到生物學(xué)概念與情景教學(xué)方式相結(jié)合。如教師帶領(lǐng)學(xué)生進行“基因的表達”這一課的學(xué)習(xí)時，利用多媒體播放程序?qū)⒒虻摹稗D(zhuǎn)錄”等過程通過動態(tài)的畫面圖像向?qū)W生們展示。期間教師通過快速和慢速播放、重新播放等手段，讓學(xué)生們仔細觀看整個過程，將抽象的生物概念變的具體生動，加深學(xué)生們的印象，從而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，進而提高課堂效率。

2.2 利用概念圖。高中生物教學(xué)講究“體系化”。生物學(xué)概念教學(xué)的難點在于知識抽象且零碎，教師可以通過建立起各個概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明晰概念之間的層次關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立起完整清晰的生物概念體系，有助于學(xué)生舉一反三，促進學(xué)生對于生物概念的理解與分析。

2.3 通過實驗加深認識?！吧铩迸c“實驗”密不可分，關(guān)聯(lián)性強。生物概念的形成離不開相關(guān)實驗以及日常生活的積累，在課本上晦澀難懂的生物學(xué)概念如果與實驗相結(jié)合便可能使學(xué)生一目了然，還可以提升學(xué)習(xí)興趣。將生物概念融入實驗，可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式不僅僅局限于書本抽象的語言。例如，在進行“有絲分裂”的學(xué)習(xí)時，教師帶領(lǐng)學(xué)生制作并觀察植物細胞有絲分裂的臨時裝片，通過在高倍鏡下觀察各個時期的細胞的圖像，查找比較它們的特點，就可以簡單有效的讓學(xué)生記住相關(guān)概念。

2.4 利用生物科學(xué)史。教師可以利用課堂時間為學(xué)生進行生物科學(xué)史的解讀，使學(xué)生對于生物科技的發(fā)展有初步的認識，以此建立生物概念的模型。通過了解生物學(xué)家對于相關(guān)生物概念的推導(dǎo)，增強學(xué)生的代入感，從而加深理解。與此同時，學(xué)生也能夠從側(cè)面了解生物學(xué)家在研究生物現(xiàn)象時的艱辛，使學(xué)生對于生物學(xué)保持嚴謹細致的學(xué)習(xí)態(tài)度。比如，我們在教授“光合作用”一節(jié)時，教師可以為學(xué)生講述“光合作用”是如何被發(fā)現(xiàn)的，將相關(guān)實驗設(shè)置為重點課程實驗，逐步探究生物學(xué)家們確定“光合作用”的實驗過程，明晰生物學(xué)家的思路與方法，從而使學(xué)生們對于“光合作用”的概念及推導(dǎo)過程有更深層次地理解。

2.5 應(yīng)用比較學(xué)習(xí)方法。高中生物的學(xué)習(xí)是前后聯(lián)系，相互影響的，這就要求教師在進行教育教學(xué)時要結(jié)合以往的知識幫助學(xué)生進行二次溫習(xí)，讓學(xué)生在鞏固既有的知識的同時，引入新的概念的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生較為快速高效地建立相對完整的知識體系，有利于其掌握生物概念。

結(jié)束

高中生物作為研究生命現(xiàn)象以及生物活動規(guī)律的學(xué)科，是一門對于思維能力要求較高的自然學(xué)科，也是一門實驗學(xué)科。本文通過探討研究高中學(xué)生高中生物概念教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，利用理論分析與案例解析相結(jié)合的方式，淺析利用多種教學(xué)方法對其進行生物概念的教學(xué)。