山東省寧陽縣鶴山鎮(zhèn)中心小學 徐利輝

小學語文學科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)和提升對于學生的綜合素質提升和學生的自我發(fā)展具有重要意義，在新時期的小學教學改革基礎上，應該要積極做好多樣化的教學引導，并幫助學生培養(yǎng)和提高自身的核心素養(yǎng)，本文首先分析了素養(yǎng)本位下，小學語文學科核心素養(yǎng)內涵，并針對性地提出提高小學語文學科核心素養(yǎng)的有效策略。

一、素養(yǎng)本位下，小學語文學科核心素養(yǎng)內涵辨析

小學階段的教育教學工作，不僅要做好對學生進行核心素養(yǎng)的教學引導，同時也要結合具體的教學工作展開多樣化的深度講解，增強學生學科知識內容的認識?，F(xiàn)階段，國家和政府一直在倡導核心素養(yǎng)的教育引導，所謂核心素養(yǎng)更多的指的是能夠通過基本的學科學習，而在學生心中構建起符合學生自身學習和發(fā)展的綜合能力，其中包括正確的學習習慣和自學能力以及后續(xù)的知識理解和自我約束力。通過對學科核心素養(yǎng)的教學培養(yǎng)，可以讓學生更加準確地掌握語文學科知識，并增強對語文知識的認識和理解，也能夠有效增強學生對于這部分知識的認識。在實際的語文教學過程中，教師應該注重培養(yǎng)和提升學生的發(fā)散思維能力，不斷增強學生的學習能力和創(chuàng)造力，以此幫助學生增強對語文知識的了解和掌握，并借助實際的語文學習來提高對文章的鑒賞能力，通過優(yōu)秀語文文章的學習，可以有效提高學生的學習情趣，更好地提高學生的綜合素質。

二、實現(xiàn)素養(yǎng)本位下小學語文學科核心素養(yǎng)的有效策略

實際上，新時期的教育教學要求對于開展課程教學和課程學科素養(yǎng)培養(yǎng)提出了新的要求，所以在進行課程教學過程中，應該要基于課程教學內容，注重有效的培養(yǎng)和提高相應的學科素養(yǎng)。

1.深入研究課程，實現(xiàn)教書育人

為了更好地培養(yǎng)和提高學生的學科核心素養(yǎng)，應該要積極做好對實際學科課程的研究分析，根據(jù)學校教學環(huán)境做好課程設置，首先，學校應該要結合自身的教學環(huán)境來做好分析，根據(jù)自身的教學管理經驗來將一些獨特的教學方法和教育理念引入實際的教學過程中。針對小學語文學科教學，應該要注重結合實際的課程教學理念和相應的學科核心，對學生做好相應的學科知識和學習能力以及學習態(tài)度方面的培養(yǎng)教育，幫助學生樹立語文知識學習的方向和良好的學習態(tài)度。第二，教師應該注重結合學生實際的知識學習情況來設置相應的教學計劃和教學目標，結合學生的知識學習做好針對性的教學轉化，應該要做好多方面和深層次的轉化，引導學生朝著更加多元化的方向轉化發(fā)展。教師應該緊緊結合實際的知識學習內容和相應的教學能力來幫助學生做好針對化的教學管理，針對性地為學生做好教學題目的設置，其中要綜合把握課程教學改革價值和教學改革目標，積極以課程優(yōu)化改革來實現(xiàn)教學方面的優(yōu)化創(chuàng)新，從而更好地發(fā)揮出核心素養(yǎng)的價值。開展實際的教學改革應該要注重把握好相應的教育哲學理念，重視對學校教育和教學的綜合把控。

2.落實課程教學目標

開展小學語文教學，應該要積極把握好實際的小學語文課堂教學，并注重構建起完善的課堂內容整體規(guī)劃，實現(xiàn)一體多元化的教學結構。教學結構往往能夠反映出新課程結構，新時期的教學改革更多的是要求打破語文課程教學傳統(tǒng)，并積極將新型的教學理念和教學規(guī)劃融入語文教學中。傳統(tǒng)意義上的語文知識教學更多地倡導對學生做好基本的理論知識的教學，強調死記硬背，片面地認為教師只要能夠掌握學習內容就好，但是在新時期的教學改革理念下，更多地倡導將語文學科課程貫通了解，并積極聯(lián)系好其他學科，實現(xiàn)知識內容的貫通，針對小學語文學科教學來說，更多的是注重通過扎實的語文基本知識內容來增強學生的多元化的能力，發(fā)揮出學生多樣化的自我能力和學生特長，更好地實現(xiàn)全方位發(fā)展。開展語文學科核心素養(yǎng)教學，教師應該要積極鼓勵和引導學生進行控制和選擇，并結合學生的綜合化學習情況，注重增強學生的多元化能力，促進學生綜合發(fā)展。

總體來說，小學語文學科“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)和提升對于學生的綜合素質提升和學生的自我發(fā)展具有重要意義，基于小學教學改革，應該結合具體的知識內容做好多樣化的教學引導，應該要深入研究語文學科課程，實現(xiàn)教書育人，并科學設置和落實課程教學目標，促進學生綜合發(fā)展。