江蘇省阜寧縣益林中心小學(xué) 李曉玲

小學(xué)生的閱讀能力與小學(xué)生的寫作能力對于小學(xué)生的全面發(fā)展同等重要，小學(xué)生語文閱讀的理解能力反映了小學(xué)生對于漢字詞匯的掌握情況、對句段的斷句理解的情況以及知識面等，所以語文閱讀能力對于小學(xué)生各科學(xué)習(xí)有一定的促進作用。小學(xué)語文教師可以通過小學(xué)生閱讀理解水平的進步與發(fā)展的情況來掌握教學(xué)任務(wù)的完成情況，進而靈活合理地調(diào)整教學(xué)活動。

一、“聲情并茂”的多元化閱讀課活動

小學(xué)語文這一科目的教學(xué)對小學(xué)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)要求越來越高，小學(xué)語文教師不僅要能夠培養(yǎng)小學(xué)生進行基礎(chǔ)的寫作，還要有培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的能力。小學(xué)語文教師要思考如何在日常的語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，小學(xué)語文教師可以通過聲情并茂的課堂教學(xué)，迅速抓住學(xué)生的課堂注意力。小學(xué)語文教師要能夠觀察小學(xué)生的課堂反應(yīng)，然后根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來有的放矢地進行閱讀課的教學(xué)。

例如，小學(xué)語文教師根據(jù)課文《王二小》，從網(wǎng)上下載電影《王二小》的片段。小學(xué)語文教師在上課之初，先請同學(xué)們認真觀看事先準備好的視頻，通過視頻中展現(xiàn)的事件，教師提出問題，請同學(xué)們積極思考并回答：“王二小每天的活動是什么？”“電影中王二小做了什么事情？”“面對危險時王二小的心理活動可能是什么樣的？”小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀看完電影片段后，帶著問題進行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們閱讀課文《王小二》，然后請同學(xué)們回答問題。教師在利用電影《王二小》片段中的情境將語文閱讀課的教學(xué)滲透到日常的課堂學(xué)習(xí)中，不僅結(jié)合了課文的內(nèi)容，不脫離課本教學(xué)內(nèi)容。這樣以一種聲情并茂的方式再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的體會與感悟，培養(yǎng)了小學(xué)生的閱讀意識，在日常的學(xué)習(xí)中就能逐漸提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、鼓勵小學(xué)生進行課外書籍的閱讀

小學(xué)語文課本的知識是小學(xué)生必須掌握的基本知識，所以小學(xué)語文教師要鼓勵小學(xué)生多進行課外書籍的閱讀，拓寬小學(xué)生的知識面。通過閱讀符合小學(xué)生心理年齡和知識接受能力的課外讀物，不僅能夠提高小學(xué)生的識字能力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高小學(xué)生的閱讀能力。讓小學(xué)生遨游在知識的海洋里，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進小學(xué)生的閱讀理解能力，同時也促進小學(xué)生能夠與他人更好地進行溝通和交流的能力。

例如，小學(xué)語文教師可以開展“趣味閱讀與歡樂分享”的閱讀活動。小學(xué)語文教師可以根據(jù)新課程的教學(xué)標準向小學(xué)生推薦一些適合其的課外讀物，然后鼓勵小學(xué)生在課下合理安排自己的閱讀時間進行閱讀，當(dāng)然，小學(xué)生也可以自己選擇一些自己感興趣的合適的課外書籍進行閱讀。小學(xué)語文教師在課堂上留取一定的時間，讓小學(xué)生在課堂分享他們的閱讀心得和閱讀體會，可以和其他同學(xué)分享課外讀物中優(yōu)美的寫作手法、好詞好句好段或者是名人事跡等。小學(xué)語文教師通過鼓勵小學(xué)生每天花一定的時間進行課外書籍的閱讀，增加了小學(xué)生的閱讀量，進而提高小學(xué)生的閱讀水平。

三、“情境表演式”閱讀課堂

情境教學(xué)是小學(xué)語文教師使用最廣泛的教學(xué)方式之一，因為情境教學(xué)能夠幫助小學(xué)生更直觀地理解課文的意思。小學(xué)語文教師要認識到閱讀能力提高的方式不止單調(diào)的讀和理解，通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的“表演”，使得教學(xué)活動千姿百態(tài)，還有利于小學(xué)生的情感表達。小學(xué)語文教師可以選擇容易再現(xiàn)并且小學(xué)生能夠理解的情境，在課堂上通過組織小學(xué)生進行適當(dāng)?shù)谋硌葸M一步幫助小學(xué)生提高閱讀理解的能力。這樣的“課堂表演式”教學(xué)活動，能夠讓小學(xué)生積極參與到語文課堂的學(xué)習(xí)中來，還讓小學(xué)生體會到閱讀課堂活動的多樣性。

例如，小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課文《小白兔和小灰兔》一課后，可以組織小學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在課堂上進行生動有趣的表演。小學(xué)語文教師首先應(yīng)該鼓勵小學(xué)生踴躍在課堂上進行表演，在表演過程中給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如引導(dǎo)小學(xué)生注意在表演時語氣的表達，神情的表演等，也要鼓勵小學(xué)生可以進行合理的臨場發(fā)揮。小學(xué)語文教師可以多請幾組小學(xué)生進行情境表演，最后點評每一組小學(xué)生的表演，小學(xué)語文教師要對勇于進行課文情境表演的小學(xué)生給予肯定，表揚那些敢于創(chuàng)造并能夠合理進行臨場發(fā)揮的小學(xué)生，不僅使得小學(xué)生明白要熱愛勞動，只有腳踏實地地付出才能夠有收獲，還要在學(xué)習(xí)中富有創(chuàng)新精神，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。通過適當(dāng)?shù)那榫潮硌?，不僅讓小學(xué)生從對課文閱讀的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到自己語言、肢體、表情的表達中，還培養(yǎng)了小學(xué)生形成熱愛勞動、腳踏實地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

小學(xué)語文的閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教師教學(xué)任務(wù)的重中之重，是培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)的重要一項。小學(xué)語文教師要能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容開展不同的多樣化的教學(xué)活動，能夠在日常的課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀意識，豐富小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程的體驗，進而提高小學(xué)生的閱讀能力，開拓小學(xué)生的視野。此外，還能夠培養(yǎng)小學(xué)生與他人進行有效溝通交流的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達，豐富小學(xué)生的情感世界。