江蘇省興化市開發(fā)區(qū)中心校 安 靜

對于學生閱讀能力培養(yǎng)就要從小抓起，所以教師也要注重，在課堂上通過新型授課方式來幫助學生提高閱讀能力，讓學生建立對閱讀的興趣。學生閱讀能力培養(yǎng)也有利于加深文學功底，對于學生寫作能力非常有幫助。教師圍繞這兩個教學目標積極創(chuàng)新小學語文課堂授課方式，在課堂上堅持以學生為本的教學理念，教師針對學生回答及提出的問題要積極和學生進行溝通，了解每個學生的學習情況和接收能力，在課堂上做到每個學生不落隊。

一、以生活為基礎，讓學生分享感想寫作

對于小學語文作文教學來講，教師不單單是給學生講解各類作文寫作技巧，更重要的是培養(yǎng)學生能夠積極把生活融入作文中，讓學生寫出真情實感的作文。教師圍繞這一教學理念積極開展教學，創(chuàng)新小學作文課堂教學模式。教師在小學語文作文課堂中可以先讓學生回憶與本節(jié)課作文題目達到切合點的生活實例，教師再組織學生依次分享自己的實例和感想，幫助其他同學集思廣益，教師做好引導工作，指導學生寫作，這樣學生寫出的作文就會更加生動有趣。

例如，教師在小學四年級作文課中，教師給出本節(jié)課作文題目是《我最難忘的一件事》，由于本篇作文屬于敘事作文，為了避免學生把作文寫成流水賬形式，教師在課堂上就先讓學生積極回憶自己最難忘事情，無論是高興的事情還是難過的事情。教師組織學生分享自己的事情，讓學生完整敘述這件事情并講出難忘的原因及感受。教師在學生講完后也積極做出評語，指導學生做好筆記。在學生分享這個環(huán)節(jié)結束后，教師給學生講解本篇作文注意事項，指導學生開始寫作。由于學生已經(jīng)提前分享了自己的故事，對于本篇作文有題材，所以學生在寫作階段就會真情流露，把自己最真實的實例寫出來，把最真切的感受融入作文中。

二、“讀寫”方法共同運用，提高學生閱讀能力

在小學階段學生閱讀能力的培養(yǎng)也是教師重點教學任務。提高學生的閱讀能力有助于幫助學生在教師講解課本內(nèi)容期間可以迅速跟隨教師授課節(jié)奏。傳統(tǒng)小學語文課堂教學模式已經(jīng)不能再滿足當代課堂教學，教師要積極創(chuàng)新教學模式，在課堂培養(yǎng)學生閱讀期間還要注重學生“寫”，讓學生根據(jù)閱讀中的優(yōu)秀語句標記出來，并寫出標記原因，這樣也能幫助學生提高賞析語句能力，對于學生閱讀能力也非常有幫助，“讀寫”共用提高課堂效率。

例如，教師在講解小學語文五年級《落花生》時，在上課前先組織學生自主閱讀課本，標出重點字詞和段落。教師在學生閱讀前提醒學生認真閱讀，注意閱讀時間，在閱讀之后把自己覺得優(yōu)秀的語句標記出來。教師給學生時間閱讀，教師在此期間也可以在講臺下四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時刻關注學生的閱讀情況。在學生閱讀完后，教師就隨機提問學生，讓學生講出自己覺得優(yōu)秀的語句并講出原因，教師在學生講完后積極進行評講，幫助學生總結原因，讓學生讀寫共用提高閱讀能力。在學生講完后，教師帶領學生學習本節(jié)課內(nèi)容。教師通過讀寫共用教學方式，不僅僅是提高學生閱讀能力，也是提高學生賞析語句能力。

三、學生之間互相修改作文，提高學生修改作文能力

在小學語文階段，教師也要重視學生作文寫作能力培養(yǎng)，在課堂上給學生傳授寫作技巧，通過創(chuàng)新課堂教學模式，為學生提供更多更好的教學方式，讓學生能夠更好地去寫作文。同時，學生修改能力也是非常重要，學生對于作文修改也有利于及時檢查作文中的不足，通過修改來完善作文，讓作文更加優(yōu)秀。教師就可以在小學語文作文課中讓學生之間相互修改作文，學生之間通過互相修改來學習他人作文中的優(yōu)秀之處，并及時指出對方作文中的不足，讓學生在幫助別人的同時也提高自己。

例如，教師在講解小學五年級語文作文一課中，教師在開課前給學生講解本節(jié)課授課方式：讓學生本節(jié)課不寫作業(yè)而去修改作文。教師把學生作文依次發(fā)到手中，讓學生之間相互交換作文，相互修改。教師先給學生講解修改作文中要注意的事項以及從哪幾個方面來修改，再給學生時間，讓學生自主修改作文。在學生修改完后，教師組織學生之間相互交流，讓學生相互探討作文改動之處，帶動課堂上的學習氛圍，讓學生之間互補促進，共同進步。在學生修改完后，教師要及時把學生作文收上來，通過學生修改作文痕跡和改正來了解學生情況，在下節(jié)課教師也會重點給學生講解，指出學生修改中的問題所在，幫助學生鞏固提高修改作文能力。

針對現(xiàn)代語文課堂教學，教師要積極把傳統(tǒng)課堂中不好的部分做出相應措施，積極把新時代教學理念融入教學中，為學生創(chuàng)新課堂教學模式。教師在小學語文中要注重學生閱讀能力以及學生寫作能力的培養(yǎng)，圍繞這兩大教學重點積極開展教學方式。學生在小學階段積極培養(yǎng)閱讀能力對于在課堂上學習課本內(nèi)容非常有幫助，可以及時跟上教師講課節(jié)奏。而學生寫作能力的培養(yǎng)也需要學生長期通過閱讀來積累文學功底，提高學生自身文學修養(yǎng)。教師在課堂上要積極對學生做好引導，在課堂上以學生為主體進行教學。