權(quán)敏霞

(新疆巴州石油第四中學(xué) 新疆 巴州 841000)

課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí)，更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人——深思的問題如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？

1.運(yùn)用信息技術(shù)手段是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要策略

教師利用多媒體實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺對(duì)教學(xué)很有幫助。

1.1 導(dǎo)入更吸引人。萬(wàn)事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過(guò)多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時(shí)地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

1.2 興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講得津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做無(wú)關(guān)的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對(duì)未親身經(jīng)歷過(guò)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過(guò)聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過(guò)程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

2.將課堂還給學(xué)生，注重知識(shí)的生成，體現(xiàn)“生本”理念

以往的教學(xué)課堂都是老師的講授，學(xué)生在聽，等于是老師把知識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生，沒有考慮到學(xué)生的感受，那么這樣的教學(xué)顯然沒有把學(xué)生當(dāng)成主體，教學(xué)效果不明顯，但是要達(dá)到高效的課堂，就要把課堂課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。某位老師執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)厘米》一課都是將知識(shí)還原成原始的認(rèn)知狀態(tài)，在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和求知欲中積極主動(dòng)地去探究、去學(xué)習(xí)。

老師先出2條方向不同的線段，讓學(xué)生去判斷哪條線段長(zhǎng)一些，有什么方法嗎？激發(fā)學(xué)生去思考，學(xué)生想到用直尺，老師說(shuō)在古代沒有發(fā)明直尺的時(shí)候是用手或手臂去測(cè)量的。接著老師讓學(xué)生用學(xué)具小棒來(lái)測(cè)量事先準(zhǔn)備好的線段的長(zhǎng)度，這時(shí)候男女生的測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)了差異，老師這樣設(shè)計(jì)很自然地使學(xué)生感悟到測(cè)量得有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)而建構(gòu)1厘米的單位概念，并讓學(xué)生比劃、感知1厘米有多長(zhǎng)，啟發(fā)學(xué)生思考：如果要測(cè)量7厘米、10厘米、100厘米的線段要用多少根1厘米的小棒呢？讓學(xué)生意識(shí)到用小棒測(cè)量比較麻煩，接著由學(xué)生來(lái)呈現(xiàn)尺子的構(gòu)造，最后去直尺去量一些線段的長(zhǎng)度，讓學(xué)生在實(shí)際操作和應(yīng)用中感悟到測(cè)量方法的靈活性，讓學(xué)生體驗(yàn)自己發(fā)明創(chuàng)造的成果，體驗(yàn)成功的喜悅和自豪！當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，學(xué)生還沉浸在知識(shí)的寶庫(kù)中不肯離開，這是怎樣的一種境界！都說(shuō)低年級(jí)孩子自控力差、注意力不集中，可在這位老師的課堂上，孩子們卻是那樣的專注和主動(dòng)，“我想再聽聽你的奇思妙想”、“這回你真的很有高見！”“看，有什么奇跡？”……像這樣的話語(yǔ)不斷出現(xiàn)，孩子們能不愿意去學(xué)嗎？最后一個(gè)孩子說(shuō)“還沒學(xué)夠！”這就是對(duì)老師的最真實(shí)的評(píng)價(jià)！

3.優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”而高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

3.1 課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與教材有關(guān)的錄音或音樂，或講一個(gè)與教材有關(guān)的小故事，或展開一段與教材有關(guān)的精彩對(duì)話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高課堂效率。

3.2 設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板，課上通過(guò)小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，如何檢測(cè)等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好，因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.3 小組討論，合作探究。合作是一種比知識(shí)更重要的能力，它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。

4.樸實(shí)自然，不加修飾，卻蘊(yùn)含著濃濃的數(shù)學(xué)味

學(xué)數(shù)學(xué)的最終目的是回歸生活，與生活相結(jié)合，最終應(yīng)用于生活，解決生活中的問題。這正應(yīng)了我們常說(shuō)的學(xué)習(xí)即生活，讓學(xué)習(xí)回歸自然。執(zhí)教的《指尖上的數(shù)學(xué)》一課正好體現(xiàn)了這一理念，沒有課件，只用一只手掌、一張白紙，卻帶給我們意想不到的精彩。抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)在的課堂上變得那么生動(dòng)有趣，看似簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題卻是那么有內(nèi)涵，引人入勝，充滿了濃郁的數(shù)學(xué)氣息，充滿了智慧的光芒，充分體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。