江 陸

(遼河油田渤海第三小學(xué) 遼寧 盤錦 124010)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該分重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，而且還要關(guān)注到一些理論知識(shí)和實(shí)際生活當(dāng)中的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生不僅能夠?qū)W好數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，而且還能夠在日常的實(shí)際生活中得到應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)卻不用其解決實(shí)際的相關(guān)問題，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)與應(yīng)用之間的脫節(jié)，這樣也感受不到數(shù)學(xué)的快樂，這對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都極為不利。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該不斷的引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

1.生活教育之技能訓(xùn)練

對(duì)于數(shù)學(xué)生活教育中技能訓(xùn)練這一塊，我們要重視到學(xué)以致用，而并不是為了應(yīng)付一些考試而去學(xué)習(xí)，訓(xùn)練材料也應(yīng)該盡可能多的來源于生活當(dāng)中，在教學(xué)過程中，教師一方面要充分理解編書者的意圖，通過自己以往的經(jīng)驗(yàn)去滲透數(shù)學(xué)思想和相關(guān)概念，這樣可以有效的去運(yùn)用教科書中的相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，另外還要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況和課程的目標(biāo)來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，這樣就可以把數(shù)學(xué)聯(lián)系生活使數(shù)學(xué)內(nèi)容更加具有生機(jī)，也更活潑，能夠具有很多的現(xiàn)實(shí)意義，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)的同時(shí)，帶來對(duì)數(shù)學(xué)極大的熱情和積極性，比如在有理數(shù)的加法這一課程的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以選用一些比較熱門的話題，將它與有理數(shù)結(jié)合起來，比如可以選用中國女子足球隊(duì)在小組比賽中一些得分的場(chǎng)景，可以先播放一段實(shí)況錄像，然后讓同學(xué)們根據(jù)這幾場(chǎng)的比賽的得分情況，歸納出有理數(shù)加法法則，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中，掌握了有理數(shù)加法法則。

2.生活教育之情景教育

數(shù)學(xué)的情景是溝通現(xiàn)實(shí)生活中具體問題與數(shù)學(xué)抽象概念之間的重要途徑，在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師如果能夠根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的生活實(shí)際情況，將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活情境轉(zhuǎn)化為具體的數(shù)學(xué)問題，這樣就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生，目前認(rèn)知水平和已有經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究欲望，而且還提高了整個(gè)學(xué)習(xí)的效率，我們?cè)趯?duì)一元一次不等式的教學(xué)當(dāng)中，可以精心設(shè)計(jì)一種題型，比如可以根據(jù)周圍的學(xué)生情況，從實(shí)際的信息去總結(jié)題型，這樣可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而在學(xué)習(xí)過程中展開熱烈的討論。

3.生活教育之教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，要求活動(dòng)設(shè)計(jì)者要學(xué)以致用，并非是去為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)，活動(dòng)的內(nèi)容要盡可能貼近學(xué)生們的生活，這樣才能夠引起廣大學(xué)生的積極性，教師們?cè)诔浞掷脤W(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化和組合，在小學(xué)階段教師就要更加靈活的去將教材中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化到實(shí)際當(dāng)中，靈活的運(yùn)用教材去處理一些實(shí)際問題。數(shù)學(xué)教育使學(xué)生能夠獲得一些基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)上也需要表現(xiàn)出一些數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，多根據(jù)數(shù)學(xué)的素材讓學(xué)生們到生活中去尋找數(shù)學(xué)的蹤跡，感受到生活處處有數(shù)學(xué)。

4.生活教育之布置作業(yè)

在布置作業(yè)方面也可以體現(xiàn)出生活化，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況在布置作業(yè)上面，花一些心思，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣可以使學(xué)生獲得很多探究數(shù)學(xué)的積極性，去提高利用數(shù)學(xué)解決問題的能力，我們?cè)跀?shù)學(xué)作業(yè)的布置當(dāng)中可以刻意的去引導(dǎo)學(xué)生去參與到實(shí)際生活當(dāng)中去體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，從生活中來并運(yùn)用于生活，從這個(gè)作業(yè)上可以看到學(xué)生，根據(jù)自己所收集的信息利用已有的知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)問題解決，這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又增加了學(xué)生探究知識(shí)的能力，同時(shí)也避免了，讓學(xué)生只是一味的接受理論知識(shí)死記硬背這種現(xiàn)象。學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中要在教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上多進(jìn)行自主創(chuàng)新，逐步去培養(yǎng)對(duì)日常生活以及社會(huì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，教師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中，也需要不斷的引入一些生活中的元素，引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為生活服務(wù)，使他們能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)，確實(shí)是生活中無處不在的，養(yǎng)成良好的運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣，教學(xué)也要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，而且還要符合學(xué)生的心理健康發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生留下一些期待可以調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，自主創(chuàng)新。

結(jié)束語

根據(jù)以上的綜合論述，要像培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力就必須要在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中積極的創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生們將課本中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上也要設(shè)計(jì)一些比較生動(dòng)的情境來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還要經(jīng)常開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際的問題，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主去探索發(fā)現(xiàn)和解決問題，能夠在整個(gè)過程中享受學(xué)習(xí)帶來的快樂，能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人。